新課程改革下運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)探究

摘 要：英語教學(xué)要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，著力尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。文章主要從音樂熏陶、構(gòu)建信息溝、創(chuàng)設(shè)故事情境等幾個(gè)方面分析在英語教學(xué)過程中如何運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去感知語言，產(chǎn)生運(yùn)用語言的需求。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語;情境教學(xué)法

義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象等能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的異同，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成正確的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如何把握正確、有效的教學(xué)方法開展英語教學(xué)是教師需要思考的問題。

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以英語教學(xué)的工具性為基本內(nèi)容，以文化為載體，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”這反映了兒童認(rèn)知的重要特點(diǎn)：形象、具體的事物更容易讓孩子認(rèn)識(shí)新事物。而情境教學(xué)法符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我活動(dòng)。筆者結(jié)合近一年的三年級(jí)英語新教材的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何運(yùn)用情境教學(xué)法。

一、利用音樂熏陶，提高學(xué)生的語言能力

羅馬尼亞作曲家艾涅斯庫說道：“音樂是一種語言，它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)。”音樂是人類共有的溝通方式，它超越了語言和文化的阻礙。對(duì)于聽音、辨音能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是件吃力的事，特別是初學(xué)者，他們對(duì)語音、語調(diào)的感覺不強(qiáng)，而音樂恰好能在兩門語言之間構(gòu)建一座橋梁。因此，營造音樂氛圍對(duì)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力有著積極的意義。

在Warming-up活動(dòng)中，加入歌曲和小詩的活動(dòng)，有助于學(xué)生良好的言語能力的形成，如掌握語音、語調(diào)、輕重、節(jié)奏、連讀等語言技巧，還有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，而歌曲中出現(xiàn)的內(nèi)容也可為本課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建信息溝

所有交際活動(dòng)的開展都源于存在信息溝，由于這種差距的存在，人們才有進(jìn)行傳遞和交流信息的言語活動(dòng)。英語作為一門語言，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的交際活動(dòng)，同時(shí)交際雙方存在一定的信息溝，這樣的交際才有意義。

在以往的英語課堂活動(dòng)中，在創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)時(shí)教師往往容易走進(jìn)誤區(qū)，不能創(chuàng)建信息溝。如教師出示蘋果圖片，問學(xué)生：Is this an apple？？看似有效的活動(dòng)，但不能真正激發(fā)學(xué)生的大腦活動(dòng)，他們只能機(jī)械地回答：Yes， it is.。正因?yàn)閳D片的存在，筆者認(rèn)為這不是一個(gè)有效的問題，師生之間不能構(gòu)建信息溝，不能激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)。筆者在教學(xué)May I have your telephone number？一課時(shí)，通過一系列的Warming-up活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都表現(xiàn)積極，于是引導(dǎo)學(xué)生：You did a good job， I’ll call your mother to commend you， but I don’t know your telephone number. May I have your telephone number？。通過這一引導(dǎo)用語，師生之間確立信息溝，很輕松地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境：問電話號(hào)碼。并順勢(shì)教學(xué)該句型和新單詞。這一活動(dòng)自然、真實(shí)、有效，學(xué)生不再只是單純地為學(xué)英語而說英語。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”其實(shí)，故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰，能讓課堂煥發(fā)出生機(jī)。學(xué)生都喜歡聽故事，把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)完整的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，還能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的聽說能力。當(dāng)然，小學(xué)生的英語輸入量不多，他們難以聽懂故事內(nèi)容，這就需要圖片、動(dòng)作語言的輔助。其實(shí)，哪怕聽懂其中的一句，都能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)對(duì)話時(shí)，筆者努力把內(nèi)容編成一個(gè)故事，讓學(xué)生在聽故事時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

在教學(xué)I have a ship一課時(shí)，筆者編了一個(gè)學(xué)生都喜歡的科幻故事：來自遙遠(yuǎn)星球的Aki來到地球搜尋一些好玩的玩具帶給他的朋友玩，于是請(qǐng)同學(xué)們介紹自己的玩具（學(xué)生出示課前準(zhǔn)備好的玩具）。學(xué)生通過圖片和手勢(shì)大概了解了故事內(nèi)容，教師及時(shí)引出“Show me your ...”和“I have a ...”這兩個(gè)句型。這樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境引出句型，能讓學(xué)生較好地理解語義。

四、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)

英語的工具性決定在課堂教學(xué)中離不開操練。以學(xué)生操練為基本手段，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的基本技能。有了前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容已有了一定程度的掌握，為了讓學(xué)生牢固掌握新內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)考慮語境的真實(shí)性、學(xué)生操練的主動(dòng)性和活動(dòng)的有效性等。

（一）語境的真實(shí)性

真實(shí)或接近真實(shí)的語境能提高學(xué)生的表演欲望，提高學(xué)生運(yùn)用語言的效率，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟語言、實(shí)踐語言。在I have a ship一課中，筆者設(shè)計(jì)“為外星朋友獻(xiàn)玩具”這一活動(dòng)，先讓學(xué)生觀看外星飛船登錄地球的視頻——外星人Aki看到地球的玩具很好玩，想把它們都帶回去與同伴分享。然后讓學(xué)生把他們的玩具獻(xiàn)給這些外星朋友，要求運(yùn)用句型：My name is ... I have a ... It’s ... It’s for you.。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高他們說英語的自信，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人。

（二）操練的主動(dòng)性

教師應(yīng)把更大的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是一味地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生大膽說、放心說，提高學(xué)生講英語的自信心，激發(fā)學(xué)生充分、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）活動(dòng)的有效性

活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)適量，過量的操練反倒會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩，失去活動(dòng)的意義。在They’re lovely一課中，筆者設(shè)計(jì)了Guess game、Missing game、詢問同伴喜歡的動(dòng)物等多個(gè)活動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與性不高。后來通過反思認(rèn)識(shí)到，過多的活動(dòng)難以讓學(xué)生保持長時(shí)間的積極準(zhǔn)備狀態(tài)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和想象力

課堂拓展活動(dòng)離不開教師對(duì)教材的整體把握與思考，然而，過分依賴教材將導(dǎo)致教學(xué)乏味。新課標(biāo)倡導(dǎo)要基于英語教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、文化意識(shí)入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深挖，提高學(xué)生的語言輸入量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與和體驗(yàn)。因此，拓展活動(dòng)的內(nèi)容形式要多樣，如表演對(duì)話、閱讀小故事、編小故事、調(diào)查等。教師創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和想象力，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在May I have your telephone number？一課中，筆者設(shè)計(jì)了看圖編小對(duì)話的拓展活動(dòng)，分組讓學(xué)生看圖猜想圖中的人物在說些什么，并根據(jù)課文內(nèi)容編寫小對(duì)話。學(xué)生都能積極發(fā)揮想象力編寫小對(duì)話，雖然對(duì)話句數(shù)不多，但在情境中學(xué)生能運(yùn)用本課和已學(xué)過的知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

以上幾點(diǎn)只是筆者在一年的新教材的教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟。在課程改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)重新審視如何運(yùn)用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師可以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生更投入地參與課堂活動(dòng);以情境教學(xué)為方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的語境，增加學(xué)生的語言的輸入量，提高學(xué)生感知語言的能力。