運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生寫(xiě)作能力探究

摘 要：文章從“利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣”“借助現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材”“借助現(xiàn)代教育技術(shù)示范評(píng)改，提高學(xué)生的評(píng)改能力”“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示成果，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心”等方面，闡述了如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作能力

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生正處于習(xí)作的起步階段，如果未能在學(xué)生剛開(kāi)始接觸作文時(shí)給予其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就容易使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，致使寫(xiě)作變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心和興趣，讓作文教學(xué)更生動(dòng)、形象，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富作文教學(xué)課堂。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲等多種功能于一體，以精彩的畫(huà)面、十足的動(dòng)感、優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以多種感官刺激，讓人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以真切的情感體驗(yàn)。因此，它有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)好作文。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，播放了奧運(yùn)會(huì)跳水冠軍吳敏霞比賽時(shí)的精彩視頻。聽(tīng)著激昂的音樂(lè)和富有感情的解說(shuō)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在觀看過(guò)程中，學(xué)生被吳敏霞高超、精湛的技藝折服了，寫(xiě)作的欲望也被激發(fā)出來(lái)了。再如在進(jìn)行“寫(xiě)一種自己最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)習(xí)作練習(xí)時(shí)，筆者出示了小鴨子的圖片，播放了小鴨子玩水、吃東西的視頻，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了。筆者趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序仔細(xì)地觀察小鴨子的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，接著組織學(xué)生交流自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。教給學(xué)生方法后，筆者又出示了一組小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生選擇一種自己最喜歡的動(dòng)物認(rèn)真觀察，大膽表述。又如，在“校園風(fēng)景線”的作文教學(xué)中，筆者把校園的每處景點(diǎn)都拍下來(lái)，錄制了幾個(gè)學(xué)生在校園活動(dòng)的視頻并播放給學(xué)生看。學(xué)生看到自己熟悉的校園，還看見(jiàn)自己和同學(xué)出現(xiàn)在視頻中，就立刻熱烈地討論起來(lái)。在這樣的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫(xiě)起作文來(lái)便游刃有余了。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面窄，經(jīng)驗(yàn)貧乏，使得他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從寫(xiě)起。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”腦中沒(méi)有素材怎么寫(xiě)得出作文來(lái)呢？而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷、全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊。讓學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，是學(xué)生間接觀察、獲取寫(xiě)作材料的有效途徑。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《 " "的秘密》這篇習(xí)作時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密，有的學(xué)生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了蝸牛的秘密，有的學(xué)生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密……而他們的這些秘密有的是從《自然界的奧秘》《動(dòng)物世界》這一類(lèi)電視節(jié)目中知道的，有的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢了解到的。因此，教師要適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生觀看一些有益的電視節(jié)目，以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。還要教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢的方法，讓他們能快速找到相關(guān)資料，然后憑借自己的慧眼自主地去獲取、揣摩所需的資料，為作文積累素材。

此外，還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看看網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀習(xí)作，吸取他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，如《寫(xiě)作之星》《作文快手》等作文輔助教學(xué)軟件提供了開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等各種范例，很值得學(xué)生模仿。有了這些范例，對(duì)處于寫(xiě)作起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有了更多學(xué)習(xí)和借鑒的材料，也有了章法可循。學(xué)生經(jīng)常閱讀，有利于掌握更多的詞匯、素材，素材豐富起來(lái)了，學(xué)生那“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象就會(huì)得到改善，寫(xiě)作水平也會(huì)得到一定的提高。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)示范評(píng)改，提高學(xué)生的評(píng)改能力

眾所周知，一篇好的文章往往是經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改而成的。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，這項(xiàng)工作幾乎是由教師一人包攬，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的評(píng)改能力也得不到提高。筆者將由老師評(píng)改作文變?yōu)橛蓪W(xué)生集體評(píng)改作文。對(duì)于學(xué)生的作文，筆者一般先翻看，找出其通病，然后把這些作文投影在屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)地參與集體評(píng)改的同時(shí)也要認(rèn)真地推敲、修改自己的作文。最后拿出幾篇作文讓學(xué)生分組評(píng)改。這樣的訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生的評(píng)改能力，也能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平在潛移默化中得到提高。更重要的是，學(xué)生一旦養(yǎng)成了自評(píng)自改的習(xí)慣，將受用終身。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示成果，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心

學(xué)生完成習(xí)作后，都希望被認(rèn)可，被欣賞，這就需要為他們提供一個(gè)交流、展示的平臺(tái)。

以前，優(yōu)秀作文通常只能在班內(nèi)朗讀，或張貼在習(xí)作園地。現(xiàn)在，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了學(xué)生作文的交流渠道和交流空間。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把作文轉(zhuǎn)換成電子文檔，通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給相關(guān)的教育網(wǎng)站，向各種教育報(bào)刊投稿，或者由筆者將學(xué)生的優(yōu)秀作文上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)站上，推薦發(fā)表在學(xué)校的校報(bào)——《綠園》上。除此之外，筆者還將學(xué)生的作文上傳到博客上，供學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)。多種形式的作品展示交流，為學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的信心，為學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使作文教學(xué)課堂更形象、生動(dòng)，更具感染力，它是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容、拓寬作文教學(xué)渠道的有效途徑。

[*本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《大班額下現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與小學(xué)起步作文教學(xué)有效整合的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015YQK080）的研究成果]