將閩南文化引入幼兒園的探索與思考

摘要：閩南文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是閩南人民勇敢、勤勞、智慧的結(jié)晶，將閩南文化引入幼兒園，從小對幼兒進(jìn)行閩南文化的熏陶，能夠促進(jìn)幼兒思維成熟，使幼兒產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感，對幼兒的全方面發(fā)展具有重要意義。筆者通過對閩南文化辦園進(jìn)行探索和思考，提出閩南文化辦園的應(yīng)對策略，為將閩南文化更好地引入幼兒園提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：閩南文化;幼兒教育;應(yīng)對策略

一、閩南文化辦園思考

閩南文化是閩南地區(qū)數(shù)千年以來的歷史文化積淀，它的內(nèi)涵非常廣泛，包括藝術(shù)文化、食物文化、建筑文化、宗教文化、語言文化，等等。由于閩南文化歷史悠久，地方特色鮮明，并且吸納了許多外來文化，使其成為中國最具價(jià)值的地方文化之一。

但是，隨著城市化進(jìn)程日益加快，互聯(lián)網(wǎng)文化的全面覆蓋，人們對地方文化的意識越來越模糊，閩南文化的傳承遇到了巨大的困難。閩南文化在復(fù)雜多樣的文化背景下出現(xiàn)了一定的改變，部分具有閩南特色的文化正在逐漸消失，甚至流傳。例如，閩南文化之一的閩南語，其使用的頻率和范圍正在逐步縮小，口音純正的閩南語者也越來越少。由于國家對普通話水平的要求提高，不少中小學(xué)、幼兒園都嚴(yán)格要求講普通話，導(dǎo)致在閩南地區(qū)生長的幼兒接觸到閩南語的機(jī)會越來越少，甚至完全聽不懂閩南語，也不會說。福建省泉州市作為閩南文化的發(fā)源地，當(dāng)?shù)赜變簣@在閩南文化教育方面需要樹立榜樣，針對目前薄弱的閩南文化課程，教育工作需要做出積極、有效的調(diào)整，使閩南文化能更好地發(fā)揚(yáng)、傳承下去。

二、閩南文化辦園策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的閩南文化教育環(huán)境

教育環(huán)境能對幼兒的認(rèn)知和思考產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒的日常生活環(huán)境中進(jìn)行閩南文化的浸潤，能使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)閩南文化。首先，將幼兒園的環(huán)境進(jìn)行閩南風(fēng)格化布置，包括教室、走廊、樓梯，以及操場四周等，布置的內(nèi)容應(yīng)該多種多樣，色彩效果應(yīng)該以活潑、鮮明、生動為主，強(qiáng)調(diào)閩南文化的特色，既能夠使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓幼兒從心底認(rèn)同閩南文化;其次，在進(jìn)行戶外體育教學(xué)時，可以引入閩南特色舞蹈，讓幼兒適當(dāng)扮演其中的角色，這樣不僅能提高幼兒的身體素質(zhì)，還能使閩南文化的表現(xiàn)更加生動、形象。這些舞蹈具有極強(qiáng)的氣氛渲染能力，表現(xiàn)出了閩南人熱情、豪放、直爽的性格，使幼兒對其表現(xiàn)出來的含義產(chǎn)生興趣，激發(fā)對閩南文化的喜愛、崇拜之情。

2.開展閩南文化特色主題活動

閩南文化的特色主題活動多種多樣，理解難度也各不相同，這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特征和理解能力，有針對性地開展閩南文化活動。小班幼兒的理解能力較差，可以從其比較熟悉的日常飲食開始，引入閩南特色小吃學(xué)習(xí)活動。教師可以嘗試讓幼兒白己動手制作閩南小吃，讓幼兒家長參與其中進(jìn)行輔助，這樣既能讓幼兒對閩南飲食文化有一定的了解，同時還能增強(qiáng)幼兒的動手能力。而對于稍大一點(diǎn)的幼兒來說，其理解能力有了一定的提升，可以加入閩南劇場、閩南特色工藝活動等特色主題活動進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開拓幼兒對閩南文化的認(rèn)知。閩南文化特色主題活動的開展，不僅能夠使幼兒對閩南文化的理解更加深刻，同時還能豐富幼兒的生活常識，幫助幼兒在閩南文化的環(huán)境下健康成長。

3.帶領(lǐng)幼兒近距離接觸閩南文化

閩南文化中的建筑文化、宗教文化和歷史文化的內(nèi)容涉及面廣，形式多種多樣，有的文化形式比較抽象，難以理解，幼兒單純地在幼兒園中學(xué)習(xí)，收到的實(shí)際效果并不理想。只有近距離接觸這些閩南文化，到實(shí)地去參觀、體驗(yàn)，通過發(fā)散思維去思考、探討，才能收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)泉州開元寺的歷史文化時，可以先讓幼兒在家長的配合下對開元寺有大致的了解，然后在教師的帶領(lǐng)下參觀開元寺、東西塔、大雄寶殿等歷史古跡，通過教師現(xiàn)場深入的講解，使幼兒對這些歷史文化加深理解，鼓勵幼兒提出疑問、自由討論，幫助幼兒解決困惑，從而收到良好的閩南文化教學(xué)效果。

4.提高教師隊(duì)伍的閩南文化素養(yǎng)

在開展閩南文化教學(xué)時，教師閩南文化素養(yǎng)的水平直接決定了幼兒學(xué)習(xí)閩南文化的效果。因此，在將閩南文化引入幼兒園之前，首先要求教師要對閩南文化有一定的認(rèn)知和理解，并且有實(shí)際應(yīng)用能力和拓展能力。但是，從目前幼兒教師的人員配置來看，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的教師數(shù)量極少，這就要求我們要提高教師隊(duì)伍的閩南文化素養(yǎng)。

首先，要重視教師的人才培養(yǎng)，加強(qiáng)閩南地區(qū)師范類高校的資金投入，提高高校專業(yè)課程對閩南文化內(nèi)容的比例，從而培養(yǎng)出具有閩南文化特色的優(yōu)秀教師人才;其次，在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，不斷組織閩南文化交流活動，向老一輩的閩南居民取經(jīng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、純正的閩南文化，將其轉(zhuǎn)化、吸收為教學(xué)能力，努力提高自身的閩南文化素養(yǎng)。

三、閩南文化辦園總結(jié)

閩南文化是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，閩南文化是祖先留下來的寶貴財(cái)富，我們有責(zé)任、有義務(wù)將其不斷傳承、發(fā)揚(yáng)下去。而幼兒園學(xué)習(xí)是幼兒開始系統(tǒng)性地認(rèn)識大自然、感知文化、探索世界的重要途徑，是人基礎(chǔ)意識形成的關(guān)鍵階段。因此，幼兒教育時期是學(xué)習(xí)閩南文化的黃金時期。在開展閩南文化教學(xué)時，教師要利用好閩南文化資源，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，充分挖掘閩南文化的內(nèi)在價(jià)值，讓幼兒在學(xué)習(xí)中喜歡上閩南文化，形成閩南文化的歸屬感，使幼兒健康、快樂的成長。

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