構建讓學引思的小學數學高效課堂

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入推進，以讓學引思為主要教學策略的小學數學教學模式正如火如荼的進行。文章結合教學實際，針對如何應用讓學引思教學手段構建小學數學高效課堂提出相關建議，以期為其他小學數學教師有所啟迪。

關鍵詞：小學數學;讓學引思;應用策略

數學是一門研究數字、構造、空間，以及邏輯等概念的學科，不僅是學生實際生活中的必備技能，更是學生進行其他數理科目學習時必備的認知工具。小學數學最重要的任務是培養學生以數學觀察世界的眼光，以數學的角度去解釋生活的技能。教師需要在課堂中引入讓學引思教學模式，提高讓學引思使用技巧，科學設計課程，合理運用信息技術，真正提高課堂教學效率。

一、提高讓學引思的認知程度

傳統課堂角色結構和教學理念，是以讓學引思為核心的新式小學數學課堂的首要改革對象。傳統課堂上教師過于強勢，嚴肅的教學形象在無形中疏遠了師生之間的距離，單調的教學方法將原本生機盎然的數學課堂轉化為一座流水生產的工廠，無益于學生良好學習習慣的養成。針對此種情況，在小學數學課堂中引入讓學引思教學理念勢在必行。從字面理解來看，讓學引思中的“讓學”出白德國現代著名思想家、教育學家海德格爾的哲學思想，與我國著名教育家郭思樂教授的“生本教育”殊途同歸。不同于其他在傳統教學理念上修改的教學方法，“讓學”直接突破教學核心，將課堂的重心從教師轉移到學生，以培養學生“會學、愛學、樂學”的學習習慣作為最終教學目標。“引思”即“引學”的前提，“引思”的核心在于教師使用合適的點撥、指點、啟示等方法，激發學生的思考欲望，從而構建全新的知識內容。

“讓學引思”教學方法主要分為三個層次：第一，以學定教，即教師根據相關教學內容建立以學生為主體的課堂，營造課堂氛圍，創建學習情境;第二，為學設教，即教師放下身段與學生交朋友，與學生共同完成學習環節;第三，順學而引，即教師充分利用提問藝術，幫助學生確立思考和探究的方向。

二、規范讓學引思的教學環節

教師充分的課前準備與科學、規范化的課程設計是教學模式正常進行的保障，讓學引思教學模式也不例外。讓學引思教學模式主要分為三個層次：（1）課前布置趣味任務，引導學生主動學習。小學階段是最適合培養良好學習習慣的時期，教師必須把握時機，將對學生學習習慣的培養納入到教學計劃中，而通過課前為學生布置趣味任務的教學方法，則能在最大程度上調動學生的學習欲望，更可以帶動學生主動學習習慣的養成。例如，在教學“升與毫升”相關知識點時，筆者會在前天晚上為學生布置一個“使用硬紙板搭建一個10 cm×10 cm×10 cm容器”的任務，然后在課堂上讓學生制作紙盒套著塑料袋盛水，通過稱重量幫助學生明了體積為1 000 cm2的水容積為1000 ml，重量為1 kg的常識。（2）課上豐富教學技巧，提高師生互動頻率。豐富的教學方式在提高學生注意力與降低學生理解難度上大有裨益。例如，在教學“網的周長”相關知識點時，筆者會使用“拋錨式”的教學方法在課堂上為學生講一個故事來激發學生的探究欲望：相信完成預習任務的學生都已經明白了圓周長的計算與π圓周率密不可分，那么我國古代先人是怎么確定這個圓的周長的呢？我國古代偉大數學家劉徽發現在圓內作一個正六邊形，那么這個六邊形每條邊長都等于半徑，周長也必然是半徑r的六倍，即割網術。祖沖之將割圓術進一步發揚光大，將圓周率推算至小數點后七位……適當的師生互動不僅有助于教師判斷學生對新知識的接受程度，更能促進良好師生關系的建立。師生互動不僅包括教師與學生之間的相互提問，在課堂上開展數學游戲也不失為一種讓學引思的途徑。（3）布置配套作業。習題毋容置疑是引發學生思考與鞏固新知識的最好手段，教師在選擇習題時，需要圍繞“角度創新、難度適度、題量適中”的原則，不能把學生帶進“死胡同”。

三、提高讓學引思的課堂參與度

隨著科技的不斷發展，越來越多的信息化電教設備引入到小學數學課堂，為多角度進行讓學引思教學提供了硬件基礎。小學數學教師必須緊跟時代發展的潮流，將電教設備與讓學引思教學模式相結合，培養出適合信息時代的新型人才。與傳統黑板、粉筆相比，電教設備可以使用圖片、文字、視頻、音頻等多種媒介闡釋教學內容，從聽覺、視覺多角度調動學生的思考欲望。例如，在教學“雞兔同籠”的相關知識點時，筆者使用多媒體設備播放互動式flash動畫的方式進行教學，輔以語言引導：同學們，動畫中有許多小雞和兔子，已知他們一共有15個頭和40條腿，試問他們各有多少？在學生百思不得其解時，筆者引導學生：假設這些小雞與兔子都訓練有素，我們拍一次手，它們就會抬起一只腳，同學們現在拍兩次手觀察它們的變化。新穎的教學方式在極大程度上提高了學生課堂的參與程度，在學生拍過兩次手后，筆者操作flash，使動畫中的動物全部抬起兩只腳，然后向學生提出：現在地上還有多少只腳？剩下的腳都是哪種動物的？小雞的數量又應該怎么計算呢？循循善誘的引導最終幫助學生總結此類問題的解答思路。

數學教學是一個多角度的、多層次的活動，傳統應試教育模式已經不再適合當今時代，以讓學引思作為主要教學手段的全新小學數學課堂方興未艾。數學教師要敢于改革傳統教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生良好的學習習慣，真正提高小學數學課堂教學質量，推動小學數學教學發展。

參考文獻：

[1]呂愛華.基于讓學引思的小學數學教學探討[J].學院教育，2017（9）.