初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的策略探討

摘要：在教育改革的背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平、保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題，由此不斷衍生出各種各樣的教學(xué)方法。其中，針對(duì)初中數(shù)學(xué)便有問(wèn)題教學(xué)法，讓廣大學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章就初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)質(zhì)量

好奇心的養(yǎng)成是每個(gè)人天生具備的，出于好奇我們不斷地去探索、去實(shí)踐、去解決。學(xué)習(xí)也是如此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中永遠(yuǎn)保持一顆質(zhì)疑的好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí)，得出結(jié)論是數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)的追求和宗旨，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間，自我研究或相互探索，在得出結(jié)論后獲得成就感。

一、問(wèn)題教學(xué)法的本質(zhì)探討

數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的根本在于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心理，以達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，同時(shí)因材施教，在問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)上靈活轉(zhuǎn)變。問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)雜過(guò)程，并不止步于問(wèn)題解決這一環(huán)節(jié)，而是包含了解題過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的研析，以及評(píng)判等后續(xù)過(guò)程。因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，要將評(píng)析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解答效果和學(xué)生表現(xiàn)作為其重要后續(xù)環(huán)節(jié)。一方面，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生解析問(wèn)題的效果和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)予以客觀、公正的評(píng)價(jià)，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心，適當(dāng)予以積極、肯定的指導(dǎo)，對(duì)其存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自我辨析、自我反思;另一方面，在存在問(wèn)題的辨析中，教師不能越俎代庖，而要組織學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行認(rèn)真的研討和交流活動(dòng)，在各自反思和群體辨析的雙重活動(dòng)下，獲取更為科學(xué)、更為有效的解決問(wèn)題的方法，形成正確的解決問(wèn)題方法，推動(dòng)學(xué)生行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

二、問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施策略

1.問(wèn)題形式多種多樣，提高自主創(chuàng)新意識(shí)

初中生正處于一個(gè)比較敏感的青春期，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生脾氣急躁，對(duì)事物充滿新鮮感、渴望尋求答案是他們的一大特征。這就要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游。抓住學(xué)生愛(ài)玩這一特性，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)盡可能多樣化的設(shè)置問(wèn)題，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)“相似三角形”這節(jié)課時(shí)，教材中存在問(wèn)題借助相似三角形如何來(lái)進(jìn)行河道寬度的問(wèn)題，教師就可以設(shè)置一個(gè)與教材題目相似的問(wèn)題——如何測(cè)量池塘的寬度，讓學(xué)生能夠根據(jù)這一問(wèn)題積極探索交流、踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的對(duì)稱知識(shí)，有的學(xué)生則運(yùn)用全等三角形、三角形中位線等知識(shí)，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)和指正，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻的理解相似三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，每組8～10人，分配同一課題，給他們足夠的時(shí)間去研究，一定時(shí)間以后各組給出自己對(duì)問(wèn)題的解決方法。此種教學(xué)方式，一方面，提高師生之間的互動(dòng)方式;另一方面，提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，對(duì)問(wèn)題的探討、交流能力。每名學(xué)生都有自己對(duì)于問(wèn)題的理解，有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解卻不敢表達(dá)，這樣小組之間的相互討論交流，不僅讓所有學(xué)生都清楚此種思路方法，而且還增強(qiáng)了學(xué)生在表達(dá)方面的一些不足之處，獲得一定的成就感，這讓他們對(duì)問(wèn)題的探討方面有了更多的積極性。

3.問(wèn)題設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上課時(shí)注意力不集中是學(xué)生的一大通病。聽(tīng)不懂是一方面原因，很大一部分原因則是教師沒(méi)能很好的抓住學(xué)生的情感，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生只有保持積極、能動(dòng)的情感，才能更加深入、更為集中的參與、配合教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置典型性、生動(dòng)性等具有明顯情感激勵(lì)功效的數(shù)學(xué)案例，組織學(xué)生感知和體味，能夠貼近學(xué)生情感的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而保持高度集中的注意力，主動(dòng)參與到教師所組織的各項(xiàng)探究新知識(shí)、解析新問(wèn)題的講解教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法具有自主性、合作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)去其糟粕，取其精華，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出具有針對(duì)性和富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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