多維思考與“英雄所見略同”

在仔細閱讀2018年全國高考Ⅰ卷-理綜化學（簡稱：高考化學I卷，下同）時，我發(fā)現(xiàn)有6處與衡陽市2018屆高三聯(lián)考-理綜化學（簡稱：聯(lián)考化學卷，下同）的命題思路相似，尤其是第26題如出一轍，其相似度非常高。這對穩(wěn)定考生情緒與促進教師教學研究都起到了積極的作用。

一、第26題對比分析：

【全國Ⅰ卷高考題】26.（14分）醋酸亞鉻[（CH3COO）2Cr·2H2O]為磚紅色晶體，難溶于冷水，易溶于酸，在氣體分析中用作氧氣吸收劑，一般制備方法是先在封閉體系中利用金屬鋅作還原劑，將三價鉻還原為二價鉻：二價鉻再與醋酸鈉溶液作用即可制得醋酸亞鉻。實驗裝置如圖所示，回答下列問題：

（1）實驗中所用蒸餾水均需經(jīng)煮沸后迅速冷卻，目的是______，儀器a的名稱是______。

（2）將過量鋅粒和氯化鉻固體置于c中，加入少量蒸餾水，按圖連接好裝置，打開K1、K2，關閉K3。

①c中溶液由綠色逐漸變?yōu)榱了{色，該反應的離子方程式為______。

②同時c中有氣體產(chǎn)生，該氣體的作用是______。

（3）打開K3，關閉K1和K2。c中亮藍色溶液流入d，其原因是______；d中析出磚紅色沉淀，為使沉淀充分析出并分離，需采用的操作是______、______、洗滌、干燥。

（4）指出裝置d可能存在的缺點______。

【答案】（1）去除水中溶解氧 分液（或滴液）漏斗

（2）①Zn+2Cr3+=Zn2++2Cr2+ ②排除c中空氣

（3）c中產(chǎn)生H2使壓強大于大氣壓 （冰浴）冷卻過濾

（4）敞開體系，可能使醋酸亞鉻與空氣接觸

【衡陽市高三聯(lián)考第三次考試】26.（14分）金屬鉻、鐵具有相似的化學性質(zhì)。醋酸亞鉻水合物[Cr（CH3COO）2]2·2H2O（摩爾質(zhì)量376g·mol-1）是一種氧氣吸收劑，紅棕色晶體，易被氧化，微溶于乙醇，不溶于水和乙醚，易溶于鹽酸。其制備裝置及步驟如下：

①檢查裝置氣密性后，往三頸燒瓶中依次加入過量鋅粒、適量CrCl3溶液。

②關閉K3，打開K1、K2，旋開分液漏斗的旋塞并控制好滴速。

③待三頸燒瓶內(nèi)的溶液由深綠色（Cr3+）變?yōu)榱了{色（Cr2+）時，把溶液自動轉移到裝置乙中，當出現(xiàn)大量紅棕色晶體時，關閉分液漏斗旋塞。

④將裝置乙中混合物快速過濾、洗滌和干燥，稱量。

回答下列問題：

⑴簡述甲裝置氣密性檢查的操作______。裝置丙中導管口水封的主要目的是______。

⑵三頸燒瓶中的Zn除了與鹽酸生成H2外，發(fā)生的另一個反應的化學方程式為______。

⑶實現(xiàn)步驟③中溶液自動轉移至裝置乙中的實驗操作為______。生成紅棕色晶體的離子反應方程式______。

⑸洗滌產(chǎn)品時，為了去除可溶性雜質(zhì)和水分，按使用的先后順序選用下列試劑____（填字母）

①乙醚 ②去氧冷蒸餾水

③無水乙醇 ④鹽酸

[第（4）、（6）問省略]

【衡陽市高三聯(lián)考第三次考試】26題【答案】（15分）：

（1）檢查裝置氣密性 避免空氣（或氧氣）進入裝置乙

（2）Zn+2CrCl3=ZnCl2+2CrCl2

（3）打開K2關閉K1

2Cr2++4CH3COO-+2H2O=[Cr（CH3COO）2]2·2H2O↓

（5）a b f e c d

兩道題的選材、化學原理、設問角度等多處相同或相似，實屬不易，都是多維度考查學生的處理信息的和遷移的能力：

（1）實驗原理相同：都是氧化還原反應、化合反應。

（2）裝置相似：此處三頸燒瓶與吸濾瓶原理相似，作用相同；分液漏斗相同，都是滴加鹽酸；其他的儀器如燒杯、錐形瓶作用相同。

（3）實驗步驟相同：先將Cr3+還原成Cr2+，再讓混合液與醋酸鈉混合反應，生成醋酸亞鉻。只是設問位置不同。

（4）設問方式相同：聯(lián)考化學的26題中的第（1）的第2空與高考題第（1）相同；

第（2）的第2空與高考題第（2）的①相同；實驗步驟的Ⅴ與高考題第（3）相同等。

二、其他相似點對比：

其他的還有5處的命題思路、設問角度相似或相同，僅舉兩例（題目為節(jié)選）做說明：

例1、（三聯(lián)）10.用下列有關實驗裝置進行下列實驗，選用儀器和操作都正確的是

B.用乙裝置分離乙酸乙酯和飽和碳酸鈉溶液

分析： B項與高考化學I卷的第9題C項完全相同，且合理的拓展可涉及所有選項。

例2、（一聯(lián)）10.設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是

A.1L0.1mol·L-1NH4Cl溶液中，NH4+的數(shù)目為0.1NA

D.Na2O2與2.24LCO2完全反應，轉移的電子數(shù)為0.1NA

分析： A項與高考化學I卷的第10題A項相似，都是考查陽離子因水解在水中存在方式； D項與第10題的B項都是考查氣體體積與狀態(tài)關系及電子轉移等。

當命題老師以多維度思考、分析知識點的切入方式，避開思維定勢時，也許就與高考命題專家的想法不謀而合，所謂“英雄所見略同”！本人命制的試題還先后與2013年全國高考Ⅰ卷的第26題、2014年的27題極其相似，就可以說明。同時提示我們，教學與研究應深入思考，以新穎的角度啟發(fā)學生從多角度、多層面分析、提出問題，推陳出新，促進多維度思考，提高學習效率。如果我們多思考、多研究，我想，教育教學的春天一定會到來，會溫暖正在奮力進行的孩子們！