教學(xué)反思：“教—學(xué)—評一致性”的課堂探索

在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革正在全國廣泛、深入地展開。“教—學(xué)—評一致性”作為有效教學(xué)的基本原理，已經(jīng)受到廣大理論研究者的關(guān)注。

“教—學(xué)—評一致性”，是指目標(biāo)、教學(xué)與評價的一致性，是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原理與規(guī)律。

細(xì)化分解后的教學(xué)目標(biāo)更具體化，更具有操作性、可測性。同時，學(xué)生在細(xì)化分解后的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，也更加清楚每節(jié)課要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)到什么程度，明確學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)實效。

課堂評價是教師在課堂層面實施的評價。課堂評價是教學(xué)過程的一個有機組成部分，是教師教學(xué)決策的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)決策的基礎(chǔ)，教學(xué)活動離不開課堂評價。同時，課堂評價也是一種學(xué)習(xí)機會，是收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并運用這些信息來促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的過程。

“教—學(xué)—評一致性”關(guān)注教·學(xué)與評價的整合，強調(diào)評價與教·學(xué)的密切配合。沒有與教、學(xué)的緊密配合，評價就不可能在教和學(xué)的改善中發(fā)揮作用。

筆者選取《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)，作為執(zhí)教者參與了學(xué)校地理組的“磨課”活動。在四次的課堂磨練、課后研討中得到了切實的進(jìn)步和提升。盡管這次“磨課”活動筆者走得很“艱難”，但在各位前輩老師的悉心指導(dǎo)和幫助下，筆者確實得到真正的成長和沉甸甸的收獲。

第一次課堂實踐：學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，浪費課堂時間。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計】

課程標(biāo)準(zhǔn)對《工業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)的要求是結(jié)合實例，說明工業(yè)的區(qū)位因素。根據(jù)本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過閱讀教材，用自己的話簡單描述工業(yè)生產(chǎn)的一般過程。

2.結(jié)合實例，說出影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素。

3.通過小組討論，能找出影響各工廠布局的主導(dǎo)因素，并能概括出五種不同工業(yè)導(dǎo)向型工業(yè)的特點。

4.通過案例探究，分析工業(yè)區(qū)位因素的變化。

5.運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，能對工廠進(jìn)行合理的布局。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

【偏差原因分析】

這一環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計較為生硬，和后面教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有聯(lián)系，而且問題設(shè)計無新意，無法在課堂之初調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是本節(jié)課的敗筆。究其原因，是本節(jié)內(nèi)容的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計不合理。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的課堂可測量性太差，且與課程標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，不是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也很生硬。

實踐

反思研討

【修改意見】

根據(jù)上述偏差原因分析，修改后的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.結(jié)合實例，說出影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素。

2.通過小組討論，能找出影響各工廠布局的主導(dǎo)因素，并能概括出五種不同工業(yè)導(dǎo)向型工業(yè)的特點、區(qū)位選擇的原則。

3.通過案例探究，分析工業(yè)區(qū)位因素的變化。

4.運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，能對工廠進(jìn)行合理的布局。

第二次課堂實踐：學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)，但課堂評價重復(fù)、浪費時間。

【課堂學(xué)習(xí)活動】

在根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)2進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，筆者的教學(xué)設(shè)計如下：

假如你是一名企業(yè)家，要創(chuàng)辦下列工廠企業(yè)，在選擇地點時你會考慮哪些因素？你的出發(fā)點是什么？

1.水果罐頭廠 2.啤酒廠 3.煉銅廠

4.服裝廠 5.航天工業(yè)

本環(huán)節(jié)設(shè)置的評價任務(wù)如下：

假如你是以下某個工廠的廠長，你會把廠址選在哪里？布局的原則是什么？主導(dǎo)區(qū)位因素是什么？為什么？

1.水果罐頭廠 2.甘蔗制糖廠 3.啤酒廠 "4.印刷廠 5.煉銅廠 6.有色金屬冶煉廠 7.電子裝配廠 8.服裝廠 9.航天工業(yè) 10.生物工程研究所

在根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)3進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，筆者的教學(xué)設(shè)計如下：

閱讀鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇案例并觀看視頻，提煉出兩類工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素，并板書影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素。

【偏差原因分析】

分析五種導(dǎo)向型工業(yè)是本節(jié)課的重點，因擔(dān)心學(xué)生在本環(huán)節(jié)掌握得不好，筆者進(jìn)行重復(fù)的講解，造成課堂討論版塊意義不大。五種導(dǎo)向型工業(yè)雖然是本節(jié)課的重點，但對于已學(xué)過《農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素》的高一學(xué)生而言，這并不是難點，且課本上已有詳細(xì)的講解，所以無需贅述。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)3的完成過程中，教師缺少對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，即課堂評價。

【修改意見】

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，在闡述工業(yè)導(dǎo)向型的概念后，教師直接引領(lǐng)學(xué)生分組分析五種不同導(dǎo)向型的工業(yè)，讓小組成員共同討論：“該企業(yè)屬于什么導(dǎo)向型工業(yè)？工業(yè)特點是什么？布局原則是什么？”而對于學(xué)習(xí)目標(biāo)3的完成，需要加入課堂評價。

第三次課堂實踐：學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂評價有效，但是思路太亂。

【課堂學(xué)習(xí)活動】

在上次修改的基礎(chǔ)上，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，筆者設(shè)計了如下評價任務(wù)：

讀甲、乙兩類工業(yè)生產(chǎn)成本構(gòu)成示意圖，回答以下小題。

1.我國發(fā)展甲類工業(yè)最具優(yōu)勢的地區(qū)是（）

A.長江三角洲B.西南地區(qū)

C.山東半島 D.西北內(nèi)陸地區(qū)

2.乙類工業(yè)部門最可能是（）

A.制糖工業(yè) B.印刷工業(yè)

C.航天工業(yè) "D.電子裝配工業(yè)

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，筆者添加了首鋼的案例作為該目標(biāo)的課堂評價。在本校學(xué)習(xí)卷中給出了關(guān)于首鋼及其搬遷的材料和圖片，讓學(xué)生思考以下兩個問題：

1.分析首鋼最初選擇北京落戶的區(qū)位因素有哪些。

2.說明首鋼之后搬遷曹妃甸的原因。（提示：分別分析首鋼位于北京的劣勢和搬遷至曹妃甸的優(yōu)勢）

【偏差原因分析】

本次設(shè)計實現(xiàn)了“目標(biāo)—教學(xué)—評價”的一致性，課堂設(shè)計是完整的，但是整個課堂設(shè)計太散，缺乏引領(lǐng)這個課堂的主線。

【修改意見】

重新整合教材，把“鋼鐵”作為整節(jié)課的主線，本節(jié)課的四個目標(biāo)都圍繞“鋼鐵”進(jìn)行，使得課堂更加系統(tǒng)和完善。調(diào)整課堂順序，以鞍鋼和寶鋼為主線，首先分析鞍鋼和寶鋼的主導(dǎo)區(qū)位因素，進(jìn)而引出五種導(dǎo)向型工業(yè)，小組討論工業(yè)特點和布局原則，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)2的課堂評價;在學(xué)習(xí)目標(biāo)2達(dá)成后，再次轉(zhuǎn)回到寶鋼和鞍鋼的案例，分析工業(yè)區(qū)位因素發(fā)生的變化，并用首鋼的例子作為學(xué)習(xí)目標(biāo)3的評價，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3;由首鋼區(qū)位因素選擇的變化，引出環(huán)境因素也是影響工業(yè)布局的重要因素，并讓學(xué)生自學(xué)環(huán)境因素對工業(yè)布局的影響，以鄭州市水廠、垃圾處理廠、熱電廠的布局為例，讓學(xué)生判斷其布局是否合理，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。

第四次課堂實踐：

此次課堂設(shè)計依據(jù)上次的修改意見進(jìn)行修改，以下是教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)1

學(xué)生觀看我國工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的視頻，了解我國目前工業(yè)存在的問題和已取得的成績

激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課堂

環(huán)節(jié)2

學(xué)生閱讀鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇案例并觀看視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出兩類工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素，并板書影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，讓學(xué)生學(xué)會分析工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素

環(huán)節(jié)3

教師引導(dǎo)學(xué)生講述五種導(dǎo)向型工業(yè)。學(xué)生分小組討論，對不同企業(yè)進(jìn)行分類，找出影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素，并分析各類導(dǎo)向型工業(yè)的工業(yè)特點和區(qū)位布局原則。教師對學(xué)生易出錯的地方進(jìn)行重點點評

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，讓學(xué)生在討論和思考的過程中完成本節(jié)課的重點和難點

環(huán)節(jié)4

教師引出區(qū)位因素的變化，學(xué)生閱讀教材和材料“鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化”的案例并思考為什么會發(fā)生這樣的變化。

學(xué)生自學(xué)首鋼案例后思考：1.分析當(dāng)年首鋼選址北京的區(qū)位因素是什么;2.分析首鋼搬遷曹妃甸的原因。進(jìn)而引出環(huán)境因素

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3，讓學(xué)生明白影響工業(yè)區(qū)位的因素是會發(fā)生變化的，并引出環(huán)境因素

環(huán)節(jié)5

自主學(xué)習(xí)環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位的影響，PPT顯示鄭州市的工業(yè)布局，引導(dǎo)學(xué)生分析是否布局合理及其原因，并總結(jié)對于有污染的工業(yè)的布局原則

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4

環(huán)節(jié)6

課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

至此，一個相對達(dá)成“教—學(xué)—評一致性”理念的課堂設(shè)計暫時告一段落，但對于“教—學(xué)—評一致性”的實踐探索還在進(jìn)一步完善中。

通過這次關(guān)于“教—學(xué)—評一致性”的課堂實踐，筆者收獲頗豐，以下是幾點反思。

第一，在我們?nèi)諒?fù)一日的教學(xué)中，我們應(yīng)問自己幾個問題：

1.哪些知識和技能才是學(xué)生需要優(yōu)先掌握的東西？（目標(biāo)問題）

2.怎樣組織教學(xué)內(nèi)容才能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)？（教學(xué)問題）

3.怎樣設(shè)計評價任務(wù)才能提供學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確信息？（評價問題）

4.怎樣實現(xiàn)“目標(biāo)、教學(xué)、評價”的一致性問題？

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要簡明，不要太復(fù)雜，關(guān)鍵要體現(xiàn)“評價任務(wù)”的安排。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有利于學(xué)生知識框架的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)評價任務(wù)合理安排教學(xué)計劃，而非一板一眼根據(jù)教材安排教學(xué)活動，真正變“教教材”為“用教材”，通過學(xué)習(xí)任務(wù)最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，關(guān)于評價任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，評價任務(wù)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)，但不一定是一一對應(yīng)，可以是一項任務(wù)對應(yīng)一個目標(biāo)，也可以是一項任務(wù)對應(yīng)幾個目標(biāo)，或是幾項任務(wù)對應(yīng)一個目標(biāo)。評價任務(wù)不是學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)要說的是做什么，而目標(biāo)是做到怎樣。