小學英語教學中學生主體性的培養

隨著社會的不斷進步，教育的改革也在不斷地深入，為了能夠使小學生學的有興趣、學的投入、學的主動，傳統的以教師為主體的教學模式已經逐漸被以學生為主體的教學新模式所替代，以達到進一步提高課堂效率的目的。本文就小學英語教學中學生主體性的培養進行了簡單的闡述說明，希望能對小學英語的教學有所助益。

小學 英語教學 學生主體性 培養

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0182-01

我國與世界各國的聯系隨著改革開放的不斷深入變得越來越密切，而作為世界通用語言的英語，就變得越發重要起來，為小學生打好堅實的英語基礎，提高小學英語教學的質量和教學效率就成為了我國當下迫在眉睫的事。學校以及相關教育單位不斷地研究著能夠更好地提高小學生英語課堂教學的新方式，其中，改變教學模式、樹立正確的課堂教學主體成為了探索高效率的小學英語教學的主要方法，對小學生學習英語的積極性有著非常正面的影響。

1.調整教學視角，關注小學英語學生主體

在傳統的師生教育關系中，教師往往被認為是教育的主體，在課堂教學中占有主體地位，而學生則是教育的配體，在課堂教學中一直處于被動受教育的地位，因此，使得小學生在英語教學的過程中產生了許多不利于他們發展的思想觀念和學習方法。而要想培養小學生在英語教學中的主體性，必須要確立在英語課堂教學中小學生的主體地位，建立新型的師生關系，以教師的主導作用來帶動小學生的主體地位。讓小學生明白，在教學中教師只是教學的主導者，而學生才是教學的主體，這兩者之間在人格上是平等的，也是能夠彼此對話的關系。要想讓小學生明白自己在教學中的主體地位，教師自身必須要承認學生的主體性，給他們以尊重，建立相對融洽的師生關系，小學生才能夠接受教師的引導。

所以，教師在教學的過程中要盡量做到多鼓勵、少批評，讓學生能夠在學習中體現到成就感。就比如說，有些學生確實對英語這門課程有抵觸情緒，因為新型師生關系的建立使得他們能夠跟著教師的引導去學習，在這個過程中他們也許要比其他的學生進步要慢許多，但是，只要他們有所進步，教師都不應該吝嗇自己的贊揚，這會使他們從學習中體會到成就感，從而使得小學生學習的積極性被調動，也有利于小學生主體性的培養。

2.激活思維能動，關注小學英語學生主體

為了更好地培養小學生的主體性，教師必須要激活小學生的思維，使小學生能夠充分的發揮能動性，從而更好地展現主體性。要想讓小學生更好地發揮能動性，最關鍵的一點就是讓小學生有思維的主動性。小學生的思維基本上還處于形象思維的階段，他們對于直觀的事物更具有表現性。所以教師就可以利用小學生的這一思維特性，以及他們心理年齡的特點，在遵循英語教學的基礎上，使用一些生動、形象、直觀的教學手段，如利用多媒體來設計教學方案，又或者準備一些和授課內容有關的模型，盡量讓每堂課都能充滿趣味性，使小學生每天都能對英語教學充滿期待，然后小學生就會在無意識中主動地去學習英語知識。如，教師在教小學生認識新單詞時，就可以準備一些模型來進行直觀教學，例如在教到bike這一單詞時，教師可以用手舉起自行車模型對學生說：“bike、bike、a bike. It’s a bike.”在學生音準沒有問題后，教師就可以用之前學過的一些簡單句式來進行提問訓練。例：T：What’s this？ S： It’s a bike. T： Is this a bike？ S： Yes，it is. （或 No，it isn't）。通過這樣的直觀教學和對舊知識的鞏固練習，能夠更好的調動學生的情緒，拓展學生的思維，使他們不僅能學會新的英語知識還能更好地鞏固句型。

3.保證課堂參與，關注小學英語學生主體

學校在教育教學的過程中，以小學生的興趣和需要為基礎，使小學生主動參與的探索、變革和改造的活動就叫做活動教學。活動教學是以實現小學生的主體能力綜合發展的實踐活動，能夠幫助小學生更好地獲取知識，也有助于完善小學生的人格，發展小學生的能力。要知道，教育的基礎就在于兒童的活動能力。

如，教師可以組織一次讓小學生學習如何介紹朋友的“Shaking hands”教學活動。首先，教師可以先在黑板上寫下這次活動中需要掌握的新知識“Let me introduce you to…”，“This is…”，“Pleased to meet you ”，然后教師做出示范，讓小學生繞著教室走，并用黑板上的英語句式來介紹剛剛遇到的同學，然后再繼續走，不斷地重復這些新知識，同時教師也可以鼓勵小學生加入一些之前學過的知識。教師在保證所有學生都能參與進來的同時也可以參與活動，和學生更好地溝通交流。在活動中教師要做到活動設計有趣且有知識點，讓學生能夠有所收獲，同時教師還要把握好活動的時間，組織好活動紀律，避免活動失控影響到其他班級，為了使活動能夠達到預期的目的，教師必須要保證每個人都能夠參與進來，而不只是幾個人的獨秀。

如何培養小學生在英語教學中的主體性還需要教師綜合多方面的因素進行考慮，如小學生的年齡、不同的學校、不同的地域都會對培養小學生的主體性有影響，為了能夠使小學生在更加科學、和諧、先進的環境中成長，我國還需要繼續深化教育改革，同時學校和教師的思想觀念也應該跟上時代的進步，不斷地改進，從而達到更好地教育小學生的目的。