初中英語教學融入情感教育之攻略

情感教育是教育者必須面對的話題，它對學生的全面發展、學校的素質教育、教師的教學能力等有十分重要意義。在初中英語教學中，我們要充分考慮學生的情緒、情感、態度及學習動力等非智力因素對英語教學的影響，大膽實施情感教學、營造寬松教學氛圍，陶冶學生情操，激發學習動機，提高學習效率，提升英語教學水平。

英語 教學 情感 策略

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0173-01

1.引言

都說情感是打開心扉的鑰匙，由此可見，情感是人們行為的內在動因。老師對學生充滿愛和期待，它就能激發學生學習熱情。情緒、態度、學習動力等情感因素不僅對教學影響很大，而且對促進學生的發展、學校的素質教育和教師的素養等方面同樣會產生影響。因此，新形勢下初中英語教學融入情感教育顯得十分重要。

2.初中英語教學實施情感教育之意義

英語教學是認知、交際、情感交流活動的過程，它需要師生雙方共同溝通和交流來完成。教師在教學過程中，要始終充滿激情，并調動學生的好奇心和求知欲，喚起學生對英語學習的興趣和動機。因此，加強對學生情緒和情感的培養，全面提升教與學的能力，意義重大。

3.影響初中英語情感教育實施之因素

受傳統應試教育因素的影響，教師片面追求升學率，只注重傳授知識，卻忽視情感因素在教學中的重要作用。加上受傳統教學理念影響，老師一味讓學生去死記硬背，忽視學生情緒和情感，滿堂灌和機械操練，學生始終處于被動接受狀態。再之受教學方法單一因素影響，老師為圖省事只帶教材和收錄機進課堂，這都影響情感教育實施。

4.初中英語教學實施情感教育之攻略

第一，角色轉變 學會尊重。教師要成為學生的服務員，師生之間形成“學習共同體”，教師除了督促學生學習之外，還要幫助制定學習目標，培養良好學習習慣。平時要尊重學生，多與學生溝通，關注學生各種情感需要，做到一視同仁。

第二，備課充分 營造氛圍。教師要備教材和備學生，要考慮到學生可能出現情緒和情感變化因素，在情感上備足課，打好情感教學這張牌。上課時多用生動的語言和豐富的動作表情來組織教學，讓“Very good！”等鼓勵性語言和Body Language在課堂中反復使用，讓學生在寬松氣氛下愉快學習。

第三，創設情景 激發潛能。教學要貼近生活，就必須與實際相連。比如學習現在進行時，播放一段現在進行時的英文歌，然后操練What are you doing ？We are singing/dancing/swimming句型，這樣學生就會產生躍躍欲試心理。老師通過多樣化和趣味性強的教學手段、激發學生學習動機和潛能。比如學習What color is it？話題時，帶上各種顏色的水果，一邊學習有關顏色的單詞，一邊操練What color is it？It is red/orange/green.句型。

第四，推行探究 培養自主。學生學習四大發明Four Great Inventions，先讓學生通過網絡了解四大發明，再通過老師引導，讓其在課文中找出相關知識點和定語從句的用法。學生平時遇到問題，通過在線查詢，養成自主探究學習習慣。此外還可以利用QQ群或 Wechat平臺建立英語學習群，監督并指導學生進行自主學習。

第五，開啟評價 體驗成功。我們組織教學時，對學生要多采用獎勵方式，課堂氣氛才會活躍。平時多鼓勵學生大膽使用英語進行交流，學生有表現就有獲得成功的機會。教材中的Read and Say和Ask and Answer環節，盡量讓學生去展示與參與，優秀者予以棒棒糖之類小獎勵，讓其體驗成功的喜悅。

第六，主動交流 合作愉快。平時要注重培養學生主動參與語言活動意識，通過共同協作模式來完成任務。教學中的Retell、Speech、Work in groups.、Pair works、Perform dialogues、Task-based teaching和Oral composition等環節，可以通過相互交流和協作的方式來完成。

第七，打造課堂 激發興趣。老師要利用條件，創造最佳的語言學習環境。比如在英語課上使用微課進行教學，這種通過動態演示，將抽象化轉為具體化，使學生學起來覺得津津有味。我們教授的There be 的用法時，就可以采用微課的形式讓學生輕松掌握。只有優化教學手段，才能體現教學的多樣性。我們可以將Group works、Work in pairs、Play games、Riddles、Chants、Free talk等多種活動在一堂課中結合起來使用，有利于激發和培養學生濃厚學習興趣和活躍課堂氣氛。

5.初中英語教學實施情感教育之實效

教師通過以情施教，發揮情感感染功能，學生獲得積極向上情緒體驗。教師通過富有表情講解，學生獲得真切內心感受，師生真摯的情感交融，引發良好的道德情感并陶冶學生情操。教師通過寓教于樂，學生通過寓樂于學，雙方都達到共贏目的并增強學習積極性。學生將快樂和興趣融入到學習中，從此變得積極主動，提高學習效率。事實反復證明，只有引起學生強烈情感體驗的教學手段，才會給學生留下深刻印象和長久記憶。

總之，通過不斷調動學生的非智力因素，把培養學生的興趣、態度和自信心放在教學首位，這樣不僅教給學生豐富的知識，而且體現教育以人為本的精神實質。

參考文獻

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