以評價方式促進學生數(shù)學閱讀理解能力

閱讀理解不僅僅體現(xiàn)于英語和語文學科中，也是數(shù)學學習內(nèi)容中的一部分，數(shù)學學科的學習也需要學生對其進行閱讀，學生的閱讀理解能力對學生的綜合學習水平有著很大的影響。教師在小學數(shù)學課堂教學的過程中，應(yīng)該鼓勵學生進行自主閱讀，并且培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生在對數(shù)學問題進行閱讀理解的過程中對問題展開思考，加深學生對數(shù)學知識的理解，從而將知識掌握的更牢固，提高學生對所學知識的運用能力，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學數(shù)學 評價方式 閱讀理解

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0144-01

在小學數(shù)學教學過程中，教師需要注重評價方式需要具有多樣性，盡可能的提高學生對教師評價的在意度，防止學生在教師長期重復的評價下變得不在意教師對自己的評價。教師在利用評價方式對學生進行閱讀理解能力的考查與提高時，主要要讓學生在這個過程中找到自己在數(shù)學閱讀理解中的問題，以便于學生對其進行改進，教師在對學生進行評價時需要多利用鼓勵的言語，盡可能的避免打擊學生對數(shù)學閱讀理解的信心，通過評價方式來提高教師的數(shù)學教學質(zhì)量。

1.對學生數(shù)學閱讀理解能力評價的目的

評價就是對某一事物的存在或行為的價值做出判斷的一個過程。評價經(jīng)常會出現(xiàn)在教師的教學過程中，評價是一種幫助教師更好的了解與掌握學生的數(shù)學閱讀理解能力與此時所處學習狀態(tài)的方法，這種教學方法的開展不僅可以幫助教師更好的掌握學生的數(shù)學閱讀理解能力，還可以提高學生對數(shù)學閱讀理解的學習熱情。評價可以很好的激勵學生進入到數(shù)學學習中來，在學習的過程中不斷的給予教師反饋，教師再對學生進行評價，反復的這種教學模式可以有效的促進教師對學生進行數(shù)學閱讀理解的學習方式、個人情感以及個人行為的了解，從而提高學生的數(shù)學閱讀理解能力，幫助學生擺正數(shù)學學習的態(tài)度，提高學生對數(shù)學閱讀理解的學習興趣。

2.對學生數(shù)學閱讀理解能力評價的形式

評價包括對教師、學生以及家長對學生的評價，教師對學生的評價可以是數(shù)學閱讀理解成績加上評價語，教師還可以對小組進行評價，評價主要是通過言語的獎勵和提醒，對學生在數(shù)學閱讀理解中存在學習行為作出合理或者不合理的判斷，同時還需要深入的挖掘?qū)W生身上的閃光點，在保證評價公平的基礎(chǔ)上對學生加以指導，在評價的過程中把握好評價的力度，教師還需要加強自身的語言評價技巧。例如，教師在學生讀完數(shù)學題目之后，教師對學生的評價不能僅僅只是對學生進行鼓勵，同時也要發(fā)現(xiàn)學生朗讀中存在的不足，并進行提醒，教師可以對學生進行評價：“你的聲音很有特點?！薄澳銓㈩}目中的重要條件用更大的聲音進行提示這一點做的非常好。”在對學生的答題進行評價時，教師可以在學生的作業(yè)本上寫上評語：“真棒，希望你能繼續(xù)保持！”“這次做的不太好，與上次相比有所退步，希望下次繼續(xù)加油哦！”

學生自己的評價主要是學生對自己階段性的數(shù)學閱讀理解能力進行評價以及同學之間的相互評價，家長對學生的評價可以是根據(jù)學生在家中的表現(xiàn)。教師在對學生進行數(shù)學閱讀理解能力的評價過程中，應(yīng)該關(guān)注學生數(shù)學理解能力的提高，不僅需要關(guān)注學生數(shù)學閱讀理解能力得到提高的結(jié)果，還需要關(guān)注這個提高的過程。

3.對學生數(shù)學閱讀理解能力評價的策略

（1）對學生進行階段性的數(shù)學閱讀理解能力評價

在五年級、六年級階段的小學數(shù)學，由于每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)不同，理解數(shù)學知識的難易程度也自然有所不同，對于不同階段數(shù)學學習能力的學生，教師需要對其進行不同標準的評價。對于基礎(chǔ)知識掌握牢固的學生，教師對他們的閱讀理解能力可以有更高一些的要求，對于學習基礎(chǔ)比較差的學生，教師可以適當?shù)慕档鸵恍╅喿x理解能力的評價標準，從而在有效激發(fā)學生對數(shù)學閱讀理解興趣的同時，還可以保護學生對數(shù)學閱讀理解的自信心。

（2）對學生進行激勵性數(shù)學閱讀理解能力的評價

激勵性評價是一種能夠推動學生愛上學習的教學方法，激勵可以表現(xiàn)在語言上、物質(zhì)上以及行動上等，其主要的目的就是激發(fā)學生的學習熱情，從而發(fā)揮其具有的作用。激勵性的評價對于學生數(shù)學閱讀理解能力的提升最為有效。對小學階段的學生而言，這個階段的學生有著一些明顯的特點，最為突出的就是喜歡表現(xiàn)自己和希望得到教師的表揚，教師可以利用這一特點，用激勵性的評價來激發(fā)小學生對數(shù)學閱讀理解的興趣，提高學生的數(shù)學閱讀理解能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以利用對小組進行激勵的方式來提高學生的數(shù)學閱讀理解能力，因為小組得到了教師的激勵之后，小組內(nèi)的成員還可以相互激勵，在共同的努力中得到成果，從而體會學習成果給自己和小組帶來的喜悅，這是一種非常有效的激勵方法，同時教師還可以根據(jù)學生的實際情況對學生進行個性化的激勵，以學生的特點出發(fā)，最大程度的提高學生的數(shù)學閱讀理解能力。

評價在小學數(shù)學教學方法的采用中較為常見，是一種重要的教學手段，對于學生數(shù)學閱讀理解能力的提升有著非常重要的意義。教師對學生進行數(shù)學閱讀理解能力的評價，可以對學生數(shù)學閱讀理解能力的考察，更好的幫助教師了解學生對數(shù)學閱讀理解學習情況的掌握，從而充分的發(fā)揮評價教學的目的，有效的激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊慶余編.小學數(shù)學教學研究[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2004.

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