小學生數學學習興趣的激發策略研究

興趣是學生學習的基礎，小學數學教學中學生興趣的激發有利于學生學習積極性的提升，讓學生更加快速的投入到數學課堂學習的過程中。然而，受傳授教育觀念的影響，小學數學課堂教學模式始終處于單一的狀態下，學生的學習興趣也受到了很大的影響，因此新的教育形式下，如何進一步激發學生的學習興趣成為教育學者最為關注的一項教學任務。本文從小學生數學教學興趣激發興趣的重要性入手，簡要分析了小學數學教學中學習興趣激發的策略。

小學數學 學習興趣 策略分析

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0134-01

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學數學的教學更是如此，然而，受傳統教育教學理念的影響，小學生的數學學習興趣的激發一直沒有受到應有的重視，教師普遍關注學生的數學學習成績；因此在教學過程中都比較關注一些數學基礎知識和基本技能的訓練，一般的教學也都是講述式的教學模式，教師與學生之間的關系比較緊張，課堂氣氛沉悶，如何改變這些現狀，激發學生學習興趣成為小學數學教學的主要任務。

1.小學生數學學習興趣培養的重要性

小學生數學學習興趣的培養對學生今后的數學學習有著十分重要的意義和作用。

首先，小學生數學學習興趣的激發有利于提高學生參加數學活動的積極性，讓學生能夠以飽滿的熱情參與到數學課堂和課外活動中，對于學生自主學習習慣的培養有著十分重要的意義和作用。

其次，在激發學生數學學習興趣的過程中，教師認真貫徹新課程標準以及素質教育的相關需求，采用多樣化的教育教學方法，拓展了小學數學教學內容，讓學生在有限的教學時間內，接觸更多的知識，增加了學生數學知識的積累量，這對于小學生未來的數學學習有著十分重要的意義和作用。

2.小學數學教學中學生學習興趣激發策略分析

小學數學教學中，學生興趣的激發與教學情境的創設具有十分密切的關系，情境的創設要結合學生的年級段以及數學教學內容、目標等一些客觀因素，力求能夠借助情境創設，將教學內容以輕松、幽默的方式寓于情境之中，以此吸引學生數學知識學習的注意力，提高學生數學學習的興趣。

（1）游戲情境，吸引學生注意力。游戲教學情境的創設是情境教學中非常有效的創設方式之一，同時也是最受小學生喜愛的教學方法。所謂游戲情境創設，指的是在數學教學過程中，我們采用一些趣味性比較強的方法，將教學內容與趣味活動聯系起來，達到寓教于樂、事半功倍的效果，讓學生能夠輕松愉快的學習數學知識。

比如，我們在學習基礎數字和加減法等知識點的過程中，我們可以采用一些趣味兒歌的形式，以此吸引學生注意力，提高其參與數學活動的興趣。如“認識10以內的數”，我們首先要明確其本的教學任務，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面設定相關的教學計劃，讓學生明確自己的學習目的，然后帶著目的進入數字知識的學習。

教師：小朋友們，在今天的課程開始之前，我們先來玩一個小游戲，看看誰能夠又快又準確的得出結果。“精靈王國里來了一個叫做亮亮的小精靈，他非常粗心，把數字寶寶弄丟了，我們幫幫她吧。”（教師將事先準備好的數字卡片拿出來，讓學生們找出丟失了哪個數字。）

學生們經過前期的數一數、比一比、分一分的知識學習，對數字也有了一些基本的認識，所以很快就找出了丟失的數字寶寶；通過游戲的方式，讓學生對10以內的數字進行更加深刻的認識，仿照數字卡片進行數字的書寫，然后教師可以針對性的對學生記憶牢固程度進行練習。

教師：小朋友們，接下來我們拿出數字卡片再來玩一個游戲，老師說出幾你們就把幾擺在桌子上，要按照從左往右的順序擺好哦。2、5、3、6、7、1、4、9、8……

你會發現很多學生雖然掌握了連續數字的寫法，但是當老師突然說出某一個數字時，他們還是需要一定的考慮時間，這就說明學生的記憶牢固程度還是有所欠缺的，我們還可以從學生興趣點入手，采用多樣化的趣味練習方式，讓學生更加熟練掌握基礎知識，為今后的數學知識的學習奠定基礎。

（2）合作情境，激發學習興趣。合作情境也是非常高效的數學學習方式之一。合作情境是以小組為單位，讓學生們共同完成某一項或者某幾項教學任務的一種教學方式；在自主、合作、探究的學習模式下，學生能夠更加積極主動的融入到學習過程中，也能夠培養主動學習的良好習慣，對于提高學生數學學習的綜合能力有著極為重要的意義和作用。

如在“平行四邊形面積”這一知識點的學習過程中，我們可以將學生分為不同的學習小組，讓學生們以小組為單位，進行平行四邊形面積推導，在已有知識的基礎上，充分發揮學生的想象力和創造力，拓展學生思維，提升學生自主解決問題的能力。

教師：同學們，我們之前已經學習過正方形、長方形的面積計算方法，那么接下來我們來猜想一下平行四邊形的面積計算方法吧。

通過小組討論，學生們得出了不同的面積計算方法：

小組一：我們采用的是數格子的方法，將平行四邊形分割為長寬都是一厘米的正方形，然后數出總的個數，就是平行四邊形的面積。

小組二：我們采用的是割補法，我們發現平行四邊形能夠分側多余的部分正好可以組成一個長方形，然后將兩個長方形組合一起，就可以計算出面積。

……

通過小組合作的過程，不僅引導學生自主學習了新的知識，而且也培養了學生的探究意識和創新意識，學生的數學學習興趣有了明顯的提升。

綜上所述，小學數學教學中學生興趣的激發是非常重要的教學任務，作為教師要明確興趣激發的重要性，從不同的方面引導學生的興趣，調動學生積極性，培養學生良好的學習習慣，提升學生綜合學習能力，為將來的數學知識的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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