高中物理教學中學生積極性的培養

高中物理是高中階段重要的學科，在學習的過程中要求學生具有極強的邏輯思維和發散思維能力，這是由于高中階段的物理知識非常的復雜與抽象，導致學生缺乏良好的積極性，嚴重降低了物理課堂教學效率。基于此，本文主要研究分析了高中物理教學中學生積極性的激發與培養。

高中物理教學 學生積極性 培養

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0119-01

由于高中階段的物理學科知識非常的抽象與復雜，導致高中生覺得高中物理學習起來非常困難，非常吃力，長此以往就會產生厭學情緒，導致物理教學效率較低。所以，對于高中物理而言，若想要此次情況進行改善，就要通過多種教學的應用，充分激發學生的學習積極性，獲得良好的高中物理教學效果。

1.高中生物理學習中的積極性現狀與問題

當前，在高中階段學生普遍缺乏對于物理學習的積極性，因此在進行學習的過程中缺乏較強的動力水平。由于高中生處于記憶水平最高且人生發展的關鍵時期，雖然可以在較短時間內接受各種新鮮事物，但缺乏足夠的生活閱歷，也沒有較強的心理承受能力，因此一旦遭遇困難與挫折，就非常容易產生畏難與緊張等不良情緒，不能主動克服困難。也就是由于這樣的不良心理情緒，致使其在對于高中物理進行學習的過程中，無法擁有較強的積極性，因此無法克服各種困難。

長久下來，就會嚴重影響其物理學習效果，對于物理原本就很少的興趣與積極性可能完全喪生，還會有自卑心理的出現，經常談“理”色變。在當前對于高中物理進行學習時，應試教育有極大的影響，大部分學生都是為了高考學習物理，因此有著較大的被動性，所以也就影響著物理學習。

整體來說，學生缺乏物理學習積極性的主要原因：首先，高中物理學科知識非常的復雜晦澀，因此學生學習起來非常困難，無法充分掌握各種知識。其次，高中物理教學模式過于傳統滯后，沒有創新性，學生的物理學習積極性自然無法得到激發。

2.高中物理教學中培養學生積極性的措施

（1）開展物理探究教學

由于高中階段的物理知識非常的抽象、復雜，若教師仍舊采用傳統的應試教育方法，學生就只能被動的記憶晦澀的物理知識，因此教師就要盡快的轉變傳統的教學理念與方法，幫助學生主動的發現、分析與解決問題，實現對于學生物理邏輯思維能力和發散性思維能力的培育。因此，就必須要將探究教學方法應用在物理教學課堂上，教師應該讓學生掌握主動權，要求學生積極主動的對于各種物理問題進行思考，從而更加深刻詳細的掌握各種物理知識。比如在開展“共點力作用下物理的平衡”教學的過程中，教師要先提出問題：“當物體滿足什么條件時，才可以達到平衡狀態？”之后要求學生根據課本進行主動的學習，鍛煉學生的思維想象能力。

（2）創新物理課堂教學方法

對于高中生而言，其正處于生長發育的關鍵時期，往往具有非常強烈的求知欲，對于各種新鮮事物都是積極的，但卻不能長時間的保持這種積極性，特別是對于抽象性極強的物理知識，學生自然無法保持積極性。因此，對于物理教師而言，就必須要對于教學方法進行創新，通過多樣化的教學方法豐富物理教學課堂，從而給學生營造輕松和諧的教學氛圍，創建較好的教學情境，要求學生對于各種物理知識進行掌握與深化，激發學生的物理學習積極性。

（3）加強師生之間的交流

學生物理效果想要得到提升，就離不開老師的引導，因此教師往往需要擁有比較扎實的物理知識以及良好的教學方法，同時隨著教育教學環境的更新，物理教師要具有終身學習的思想，不斷豐富自身的教育理念，提升教學技能水平。同時，教師還需要加強和學生的互動與交流，了解學生的實際需求與物理學習問題，從而提升師生情感，這樣就能夠激發學生對于物理知識的積極性與熱情，獲得良好的物理學習效果了。

（4）應用現代化的多媒體教學技術

在科學技術快速發展進步的今天，教育領域已經普及了電化教育，因此對于物理教師而言，將原本抽象復雜、晦澀難懂的物理知識利用多媒體教學工具更加生動直觀的呈現在學生面前，通過對于學生感官的刺激，讓學生更好的認識和掌握物理知識，這樣學生以后就算遇到更加復雜的知識點，也不用只反復觀看課本了。通過多媒體教學技術的應用，各種生動的動態影像就可以讓學生更加深入的掌握各種物理知識，深化學生的理解。這樣一來，也能夠充分激發學生的學習積極性，讓學生擁有更好的物理學習能力。

總而言之，興趣是學生能夠積極主動學習的根本動力，其對于學生最終的物理學習效果有著直接的影響。所以，在開展高中物理教學時，教師必須重視學生興趣的培養，通過教學模式的創新應用，確保課程設計的優化，將抽象復雜的物理知識轉變的更加簡單與直觀，將學生的學習積極性充分激發出來，給學生今后的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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