淺談情感教育在初中美術(shù)教育中的滲透

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中滲透和插入情感教育是新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)教育中素質(zhì)培養(yǎng)的必要工作。本文通過將以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分析當(dāng)代的初中美術(shù)的內(nèi)容和意義相結(jié)合，總結(jié)出了在初中美術(shù)課程中穿插情感還有的一系列方法和策略。旨在通過情感、心與心的交流來提高初中美術(shù)課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到課堂制定的教學(xué)目標(biāo)和意義。

初中美術(shù) 情感教學(xué) 方法策略

【中圖分類號(hào)】G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0115-01

美術(shù)教育應(yīng)該運(yùn)用美學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，主要是在于陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力。這是強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)在美術(shù)中的重要作用，在美術(shù)學(xué)科誕生的那一刻起就與情感密不可分。美術(shù)是一門以直觀表達(dá)的方式展現(xiàn)個(gè)人情感的學(xué)科。美術(shù)的教學(xué)是整個(gè)藝術(shù)教學(xué)的核心。

1.初中美術(shù)情感教育的內(nèi)容和意義

初中美術(shù)情感教育作為教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)部分，即是教師在美術(shù)課堂上傳授美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的將政治、道德、思想等方面的教育穿插在課堂上，并站在學(xué)生的角度、觀察和結(jié)合學(xué)生的情感品質(zhì)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，積極的面對(duì)社會(huì)生活中的事物。在初中美術(shù)課堂上滲透情感教育的意義在于，將情感教育與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，即高效地達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終提高學(xué)生的審美觀念，做一名有思想、有文化、有素質(zhì)且能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的好公民。

2.初中美術(shù)滲透情感教育的方法策略

（1）教師要提高自身的素養(yǎng)

教師要想在美術(shù)課程中使學(xué)生形成正確的審美觀念，就必須不斷的提高自身的素養(yǎng)。教師的為人、自身的形象、為人師表的精神、積極向上的生活態(tài)度等因素都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的影響。情感產(chǎn)生于情境當(dāng)中，情境也能夠轉(zhuǎn)移情感。因此，教師必須要時(shí)刻注意自身的一言一行，通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來感染學(xué)生，以自己高水平的專業(yè)素養(yǎng)和平易近人的生活態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而深刻影響學(xué)生。情感教育是一種無形的、潛移默化的一種教學(xué)方式，在課堂上將情感教育與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到美的渲染，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)有愛的品德，提高學(xué)生的修養(yǎng)。如，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片、教學(xué)中的言語組織能力、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度、以及教師自身的穿衣搭配都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的影響，并能無形的、漸漸的以情感促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的形成。

（2）充分挖掘情感素材

初中美術(shù)的教學(xué)不能僅僅拘泥于課本的表面知識(shí)，其中還蘊(yùn)藏著許多情感教育資源，只要是學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)形式具備一定的情感價(jià)值的素材都可以進(jìn)行挖掘，可以對(duì)美術(shù)課本素材中蘊(yùn)含的情感加以理解和分析。初中美術(shù)課本中有許多關(guān)于勞動(dòng)、愛國(guó)、良好習(xí)慣等方面的情感素材，教師必須充分挖掘這些情感教育素材，在課堂上傳授給學(xué)生。比如在初一的美術(shù)課本中的關(guān)于“勞動(dòng)人民最光榮”的內(nèi)容，就非常適合教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)方面的認(rèn)同。當(dāng)代許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生都十分討厭勞動(dòng)，所以，教師可以結(jié)合一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖髌穪硪龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)、價(jià)值觀。再如，初二的美術(shù)課本關(guān)于建設(shè)裝飾方面的內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢棄物如：易拉罐、冰棒棍子、塑料袋、包裝盒設(shè)計(jì)出自己喜歡的產(chǎn)品，養(yǎng)成變廢為寶的良好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，還能提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，感受生活中的美，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（3）利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極生活的態(tài)度

積極的生活態(tài)度不是在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)就能形成的，它來源于對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)。積極的生活態(tài)度還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)身邊一切積極因素都能正確的感知，從而形成良好的自我控制能力。例如，初三的美術(shù)課本中關(guān)于民間藝術(shù)這一節(jié)內(nèi)容，教師完全可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)⒂^一些藝術(shù)作品，如：年畫、對(duì)聯(lián)、窗花、剪紙，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)間的藝術(shù)人才創(chuàng)造的作品中蘊(yùn)含的情感意義。比如，鄉(xiāng)間的各式各樣的燈籠，它的作用是照明，但是它設(shè)計(jì)的圖畫、條紋都蘊(yùn)藏著不同的情感；還有具有濃重的民族氣息的刺繡，它即時(shí)一門實(shí)用的技巧，同時(shí)也是藝術(shù)的設(shè)計(jì)；還有許多地方春節(jié)都有貼窗花習(xí)俗，不同的地方的窗花花紋不一樣，意義也大不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試的去剪窗花，這樣還可以學(xué)到一門藝術(shù)手藝。這種教學(xué)方法能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而塑造學(xué)生積極的生活態(tài)度。

3.總結(jié)

本文強(qiáng)調(diào)了情感教育在初中美術(shù)教育中的重要作用，分析了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的意義。還提出了情感教學(xué)的一系列方法包括：教師首先要提高自身的素質(zhì)、充分挖掘美術(shù)課本中的情感素材、最后要利用課外知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的生活觀念。這樣才能達(dá)到初中美術(shù)的教育目標(biāo)。

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