巧借實踐活動，培養語文能力

語文，作為一門語言性學科，是學習其他學科的基礎學科。初中時期的學生，生理和心理趨于成熟，在初中語文教學過程中，教師既要關注對其知識技能的教學，同時還要培養其能力，進而推動初中語文教學改革的進步，促進學生全方面個性化發展，為學生將來學習和生活打下良好的基礎。

實踐活動 初中 語文

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0110-01

《全日制義務教育語文課程標準》強調，“語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐活動。”但由于傳統教學思想的影響，語文實踐活動的開展呈現多種弊端，對學生語文能力的培養具有抑制作用。因此，針對初中語文教學活動中對學生語文能力的培養，教師可以采用合理有效的教學方式，延伸語文課堂與綜合實踐活動相結合，實現對學生語文能力的培養。

1.開發課程，擴大學生實踐練習空間

基于語文課程標準的要求，關注學生對語文知識在生活實際中的應用，實現學生語文能力的提高。教師在開展初中語文教學活動中，可以創造性的開展各類活動，開發在自然、社會和人文等多種環境中蘊藏的語文課程資源，擴大學生的實踐練習空間，提高學生的語文綜合實踐能力。

例如，在人教版七年級語文《貓》的教學中，教師可以有效借助當下最流行的，也是學生最關注喜歡的網絡詞匯開展教學活動。“喵星人”是當下出現最多的詞匯，預示著可愛、粘人、溫和等性格特點。初中生正處于追趕時尚潮流的時期，因此，教師在教學《貓》中，可以借助“喵星人”等網絡詞匯進行課堂導入。借助學生的關注點，激發學生的學習興趣，提高學生在課堂中的參與度。

初中生正是追趕潮流的時期，他們對世界充滿著好奇心。同時，隨著信息技術與網絡的飛速發展，對初中生的認知帶來了巨大影響。因此，教師在開展語文教學過程中，可以對網絡環境進行開發，選出對學生具有吸引力的、正能量的內容，應用到語文教學中，提高學生在語文課堂中的學習興趣，從而實現語文教學質量的提高，擴大學生實踐練習的空間。

2.擴展作業，培養學生語文閱讀能力

課堂教學時間有限，學生在學習過程中對知識的深度理解存在一定難度，以及對問題的探究。這就要求教師加強課堂教學與課后生活的聯系，讓課堂教學向課后生活延伸擴展。語文閱讀能力是學生理解中心主旨，掌握口語表達的關鍵性的教學內容。因此，在初中語文教學過程中，教師可以借助綜合實踐活動，擴展課后作業，進而實現對學生語文閱讀能力的培養。

例如，魯迅的文章在初中語文教材中經常，其作品也是語文學習的重點內容，教師在語文教學中可以有效利用這一點，提高學生對魯迅先生的有效認識。在完成《從百草園到三味書屋》教學任務后，教師在布置作業的過程中，可以組織學生對所學過的以及沒學過的魯迅先生的文章進行收集整理，幫助學生鞏固與學習魯迅先生。隨后，在第二節課，鑒于對學生作業的檢查，教師可以組織學生對收集到的魯迅先生的文章開展閱讀活動。借助對新文章與舊文章的閱讀，一方面幫助學生進一步認識魯迅先生，另一方面，學生通過對文章的閱讀，能夠領會文章的深層含義，豐富學生的思想內涵。另外，實現對學生閱讀能力的培養。

知識的掌握離不開課后練習，能力的培養離不開實踐的應用。因此，在初中語文教學活動中，基于教學任務的完成，教師可以對課后作業進行擴展，通過對相關內容的閱讀，幫助學生學會閱讀，掌握其中的知識。同時，在閱讀的過程中，培養學生的語文閱讀能力。

3.結合家庭，激發學生語文寫作興趣

學生學習是為了豐富自身內涵，應用到社會生活中，為國家建設貢獻自己的一份力量。將語文知識應用到社會中，這也就要求教師在教學過程中應有效將學校與社會連接起來。寫作教學，一直以來都是教師與學生的難點內容。而寫作是對社會文化性的一種建設，在學生身邊最具社會化代表的就是家長。因此，教師在開展語文教學的過程中，可以將家長“請進來”，將學生“領出去”。一方面，幫助學生認識社會；另一方面，針對語文寫作教學，豐富學生的寫作素材。

例如，在語文教學過程中，教師可以積極與家長進行溝通，鼓勵家長走進課堂，為學生講解社會上具有意義的事，或者親身經歷的事，傳授經驗，開闊學生的視野。另外，教師鼓勵家長將學生帶到工作中，擴大學生的學習空間，讓學生親身感受。隨后，根據家長與學生之間“請進來”與“領出去”的過程，教師可以組織學生對所見所感用筆記錄下來，題目自擬，不限字數與寫作體裁。借助學生的感官體會，實現對學生寫作能力的培養。

初中生懷有探索與求知的欲望，教師在教學過程中應有效結合這一點。為實現學校與社會的良好接軌，教師可以將家長與學校進行有效連接，豐富學生的感受，間接實現對學生寫作能力的培養。

語文綜合能力的高低是語文素質的主要標志，教師在語文教學活動中應積極開展綜合實踐活動，讓學生在活動的過程中感受到語文的魅力與內涵，進而實現自身語文素養的內化。總之，在語文教學過程中，教師可以借助綜合實踐活動的開展，有效利用多方面力量，實現對學生語文能力的培養，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]劉俊貞.淺談綜合實踐活動與小學語文學科的整合[J].初中生優秀作文，2015（14）：19+102.

[2]潘穗梅.在綜合實踐活動中培養中職學生語文應用能力初探[J].語數外學習（語文教育），2012（09）：35-36.