物理教學中學生良好學習習慣的培養途徑

物理學是一門以實驗為基礎的科學，它從大量的物理現象和物理實驗中總結歸納出物質世界的運動規律。物理學科的特點對學生的技能、能力要求都較高。良好的習慣是學生技能的培養、促進學生能力發展的基礎。本文從培養學生細致觀察的習慣、培養學生力求理解的習慣、培養學生求異質疑的習慣和培養學生良好的閱讀、自學的習慣四方面入手，探討了物理教學中培養學生良好學習習慣的途徑。

物理教學 良好習慣 培養途徑

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0105-01

習慣是在一定的外界環境條件的刺激下，人們在無意識中簡單重復同一操作動作或思維活動中形成的，是在大腦皮層的運動中樞的神經細胞之間形成的更牢固的聯系系統。好的行為習慣養成之后，可以使人的更多精力集中完成任務的整體目標以及各系統之間的聯系；而不良的行為習慣則成為生活學習的累贅。那么，在物理學習中，應該如何培養學生良好的學習習慣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

1.培養學生細致觀察的習慣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗既是研究物理的基本方法又是學好物理的重要途徑。從學生一開始學習物理就應以大量的課堂演示實驗入手培養學生細致觀察實驗的習慣，逐步使他們掌握學習物理的方法。

在進行演示實驗時，要教會學生觀察物理實驗的一般方法，有目的、有計劃地進行觀察，逐步學會觀察現象的主要特征，觀察對象發生變化的條件是什么。要引導、鼓勵學生注意觀察日常生活和生產實踐中的各種現象，逐步學會用物理語言敘述物理事實的能力以及從物理學角度去探索現象中運動和變化的規律的本領，為學習物理知識積累豐富的感性材料。例如，在講刻度尺的正確使用前，把兩把刻度尺（一把米尺，一把鋼皮尺）分發給同桌學生。先讓他們自行觀察比較，教師提問，尺上標有什么？有哪些內容，兩者有何異同。在學生回答后，教師針對存在問題引導他們重新觀察比較，最后強調：觀察刻度尺一定要注意尺的零刻線位置、最小分度值、量度范圍、符號等。并指出：不要小看一把尺，它是一切有標度儀器的基礎，在以后的測量儀器中將會逐漸看到。這樣.通過反復實踐，學生就能掌握觀察的要領和方法。

2.培養學生力求理解的習慣

物理學是研究各種現象，物理規律的科學，學習物理的過程就是一個理解過程。因而理解是學好物理的關鍵。教學過程中，每到一個關鍵的時候，都要及時提醒學生如何做到重在理解。學習新概念時，首先要幫助學生了解它的來龍去脈，即了解為什么引入這個概念，然后再學習這個概念及其他有關內容。引導學生把主要精力放在概念的歸納上。學習規律時，既要使學生弄清規律的內容，適用條件，還要使學生參與這個規律得來的分析概括過程。在引導學生用物理知識解決實際問題時，切忌生搬硬套公式，要在啟發學生認真分析題意和條件的基礎上，理解所要用到的物理概念、規律及公式的含義和適用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路和技巧。例如，在探究“串聯電路中總電阻與各串聯電阻之間的關系”時，我們教師在學生探究完之后，也可進一步讓學生探究，如何利用電流表或者電壓表及電阻箱來探究兩電阻串聯的總電阻與各串聯電阻之間的關系呢？讓學生去創造性的發揮，學生從“電阻是對電流的阻礙作用”出發來思考理解，利用等效法不難想出探究的方案來，這樣學生既加深了對電阻及串聯電阻特點的理解，又培養了學生的創新思維。

3.培養學生求異質疑的習慣

求異思維是一種從多方面推測、假設和構想中“探試”答案以解決問題的思維過程和方法，它是創新思維的核心。任何發明、發現、科學理論的創立，首先建立在求異思維的基礎上，沒有求異無所謂創新。我們教師在教學中要多向學生提出一些開放性的問題，多引導學生靈活應用已有的知識技能，從不同方面利用不同的方法對同一問題進行思考，從中找出最佳的解決問題的方法，一題多解、一題多變、一題多選，就是一種很好的求異思維訓練，要善于利用和引導。例如：在彈簧測力計下通過細線掛著一重物，當物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的讀數為3.6N，當物體1/5體積露出水面時，彈簧測力計的讀數為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測力計、二力平衡、密度、浮力等方面知識，從不同角度思考，至少有五種解法。因此，讓學生做有心人，注重探究活動中出現的細微現象的研究，培養學生求異質疑的習慣，這樣一定能使學生的創新思維得到更好的發展。

4.培養學生良好的閱讀、自學的習慣

教材是教師設計教學表演、組織教學活動的依據。因此教師要重視指導學生對教材的閱讀。學生怎樣閱讀才能收到好的效果呢？基本方法是：一是通讀：新課前，要求學生預習，通讀新課內容，大致了解知識的結構和要點。二是細讀：要求具體地將現象和概念、規律等聯系起來，細致地逐句閱讀，弄清其內涵和外延，明確邏輯聯系，對抽象難理解處反復多讀、多思，并同相關的舊知識聯系對比，抓住實質識記，以了解知識的脈絡。三是精讀：做到弄清重點字句，懂得術語含義，能把來源于現象的概念、規律活化，達到見“物”能明其“理”，知“理”能聯系“物”，能靈活地將物理知識運用于解決實際問題。為豐富學生的知識，拓寬學生的知識視野，還應鼓勵學生多閱讀有益的課外書籍，特別是一些集趣味性、通俗性、知識性于一體的科學技術普及讀物，使學生在好奇心的驅使下，在輕松愉快的心理氛圍中，接受新的知識，并經過長期的訓練，養成良好的閱讀習慣，提高通過閱讀發現問題解決間題的能力。

著名教育家葉圣陶指出：“教育的本質原來如此：養成能力，養成習慣”。可見，培養能力固然是教學的主要目的，而在初中物理教學中培養學習的良好習慣也是值得研究的重要課題。為此，我們應通過各種方法手段逐步培養學生良好的學習習慣，使其能輕松自如地面對學習任務。