生物課堂PPT和傳統教學方法的比較

在初中生物課堂教學中，筆者通過《綠色植物與生物圈的物質循環》同一節課在不同的班級用PPT教學和傳統的教學模式實踐進行比較。筆者認為：兩種教法，各有千秋。只有選擇合適的教學方法加上傳統教法及恰當的教學語言，同樣也可以起到很好的教學效果。

初中生物 多媒體教學 傳統教學 比較

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0064-01

【多媒體教學】七（1）班以PPT教學為主，用投影呈現教學重難點，導入等內容。

（1）PPT的教學準備

第一步：準備素材，主要是準備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動畫等文件。第二步：確定方案，對演示文稿的整個構架做一個設計。第三步：初步制作，將文本、圖片等對象輸入或插入到相應的幻燈片中。第四步：裝飾處理，設置幻燈片中的相關對象的要素（包括字體、大小、動畫等），對幻燈片進行裝飾處理。第五步：預演播放，設置播放過程中的一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸出播放。

（2）教學過程

第一，導入新課：利用最近熱門話題“馬爾代夫將在下世紀消失——溫室效應”導入今天的新課。

第二，進入新課：通過課題進入知識難點：生物圈的學習，通過圖片，得出結論。題目進一步鞏固。對于今天的重點內容：提問，自主學習，學生討論，得出結論。通過習題鞏固。

第三，小結：由學生來總結今天的重點內容。習題鞏固。

【傳統教學】七（2）班以講解和討論為主學習本節內容。

（1）導入新課：導語：同學們知道開會的地方一般在什么地方嗎？（馬爾代夫的動畫）10.7日馬爾代夫總統在水下召開了內閣會議，呼吁各國減少溫室氣體排放量，因為溫室效應增強，據推測他們的國家下個世紀就講沉入海底，不復存在了。

什么叫做溫室效應？二氧化碳含量增多。為什么大氣中二氧化碳含量增多了？我們該如何防治呢？利用我們今天的學習內容來解決這些問題。

（2）學習新課.我們今天學習綠色植物與生物圈的物質循環，從課題里就有同學問了，綠色植物我清楚，可是什么叫做生物圈？什么是物質循環呢？現在請同學們們描述我們畫面里出現的情景（1分鐘）。

教師歸納：從這個結果我們注意到地球上不同環境中生活著不同類型的生物，這些生物都適應各自環境。科學家為了敘述方便，把地球上生物和它們所有的生活環境這一范疇給予一個稱呼即“生物圈”。請大家在書上找出并畫下它的概念。

教師板書：生物圈概念：地球上生物和它們所有的生活環境的總稱。

請大家完成題目：下列可以稱為生物圈的是（ C ）

A 一所校園 B 一片森林 C 地球 D 太平洋

那么什么稱為物質循環？可以舉兩個例子嗎？生物圈中的物質循環就是指物質的循環利用，例如氧循環和水循環。請同學回答，給予評價。

過渡：這一節課我們就來學習綠色植物與生物圈中的氧循環。

教師布置任務：閱讀課本103-104頁的文字和圖畫，討論完成下列問題（可以同桌一起討論，也可以前后四個同學一起討論）

①生物圈中二氧化碳的來源和去向？②生物圈中氧氣的來源和去向？③生物圈中的碳—氧依靠什么維持相對平衡？你是如何理解相對平衡？④碳—氧平衡一旦被破壞會對人類和環境造成怎樣的影響？⑤我們是生物圈中的一員該如何做呢？

①②③題請同學板書；④⑤題請同學們講解表達。

①②題二氧化碳的來源和氧氣的去向：一是生物的呼吸作用；二是生活、生產、交通等過程中燃料的燃燒都能消耗氧氣，釋放二氧化碳。二氧化碳的去向和氧氣的來源：綠色植物光合作用要吸收二氧化碳（光合作用的原料），產生氧氣并且釋放出來。

③題綠色植物通過光合作用和一切生物的呼吸作用維持著大氣成分的平衡穩定，有進有出但是維持一定水平。

光合作用公式：二氧化碳﹢水 有機物﹢氧氣

呼吸作用公式：有機物﹢氧氣 二氧化碳﹢水

④題二氧化碳濃度過高會嚴重影響人類健康。溫室效應增強所引起的全球變暖將會引起大規模的環境災難。

⑤題大量植樹，保護森林，開發新的清潔能源。我們可以做到：如少發賀卡，不用一次性筷子，愛惜紙張；出門步行，騎自行車或者坐公交車。

材料：據測定，冶煉廠附近大氣中二氧化碳濃度確高于郊外森林茂密的地方，汽車擁擠人口眾多的城市大氣中二氧化碳濃度高于郊區。你認為引起這種情況的原因主要有什么？（學生回答：①綠化偏少。②人口眾多。③燃燒釋放二氧化碳等。）

森林帶給地球大量氧氣。森林的存在使空氣特別干凈清新，它讓游覽勝地變得舒適宜人，它讓療養院速建它的身旁。它成為地球進行呼吸的“肺”。（學生回答：①大量植樹；②保護森林；③砍伐森林，破壞林木。）

（3）課堂小結。一是生物圈的概念；二是物質循環的概念和例子；三是生物圈中的氧氣和二氧化碳的進出與平衡；四是綠色植物在生物圈氧循環中的作用。

板書設計：綠色植物與生物圈的氧循環。

生物圈概念：地球上生物和它們所有的生活環境的總稱。

大氣中氧氣的平衡：一是大氣中二氧化碳的釋放，氧氣的消耗，其一生物的呼吸作用，其二燃料燃燒；二是綠色植物通過光合作用實現二氧化碳吸收，氧氣釋放

【練習比較結果】以全對者為優分，錯一個空者為及格。

七（1）班：優分15人；及格12人；不及格3人。七（2）班：優分13人；及格15人；不及格2人。

總之，教無定法，合適的教學方法就是好的教學方法。兩班的教學效果都還讓人滿意，筆者認為：對比兩種方法，各有千秋。如果我們教師在進行教學時選擇合適的教學方法，加上傳統教法及恰當的教學語言，同樣也可以起到很好的教學效果，而這樣也可以免去做課件，省時省力。