初中語文課堂教學的語言藝術探究

語文作為一門人文性特征十分突出的學科，在教學過程中教學主體與學習主體之間的溝通與交流十分重要，藝術性的語言能夠有效激活學習主體思維、發展學習主體智力。因此，初中語文課堂教學中語言藝術水平的提升十分必要，文章探究了具體提升語言藝術的方法以供初中語文教師參考。

初中語文 課堂教學 語言技術

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0059-01

著名教育學家表示：教師的嘴，就是一個源泉，可以發出知識的溪流。教師在教學過程中以語言與學生溝通，引導學生掌握知識、理解知識，語言就像一道橋梁，關系到教學質量與效果。因此，利用語言藝術讓學生感受教學中蘊含的美、沉醉在語言的魅力中，能夠有效提升教學效果。

1.清晰直觀，契合情境

在語文教學過程中，通常涉及到導入、過渡、點撥三個重要階段，這三個階段的語言對學生的學習效果與質量有著重要的影響。因此，應保障每個階段的教學語言教學情境相符，清晰直觀的引導學生。

在導入階段，導入語的合理設計能夠快速將學生引入到學習情境中，并讓學生對所要學習的內容產生興趣。教師可以結合所學內容以歌曲、故事、背景介紹、提問、啟發式談話、佳句賞析等方式建立起溝通的橋梁。例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇文章時講述了偉大作家魯迅先生的童年時光，導入語可以為：童年像一次充滿未知的探險，有歡樂、有淚水、有成長不可避免的痛，但童年就是這樣，充滿酸甜苦辣，可以絢麗奪目，也可讓人回味無窮，那么同學們是否可以分享一下你們的童年趣事或童年中難忘的事呢？讓學生快速的進入到情境中，再逐步引出文章主題。

在過渡階段，過渡是指課程流程之間的銜接部分，發揮的作用是快速轉變學生思維，引導學生進入下一個學習環節。過渡環節語言的藝術性是課堂語言魅力的直接表現，可以有效的提升課堂整體的藝術效果。因此，在這部分的語言設計，保障語言自然順暢，具有一定的深度，能夠啟發學生思考。例如，在教學《傷仲永》這篇文章時，學生閱讀文章后，對仲永從天賦異稟到泯然眾人也有所了解，為了更深入的分析文章，教師可以向學生提出問題：是什么導致仲永最終泯然眾人？仲永的經歷對同學們的學習有什么啟示？利用這些問題啟發學生思維，讓學生理解一個道理：天資固然十分重要，但是后天的努力也是成功不可獲取的因素。

在點撥階段，素質教育理念下，要求教師將課堂歸還給學生，由學生掌握課堂的主導權，那么教師的角色則被重新定義，以一個點撥者的身份及時幫助學生答疑解惑。而在點撥過程中，為了能夠培養學生自主學習的習慣與意識，點撥的語言不應過于直白，應具有一定的引導性，為學生自主思考與解決問題提供方向。例如，在學習《茅屋為秋風所破歌》時，學生不能理解為什么杜甫要為茅屋被秋風所破導致全家慘遭淋雨的經歷寫一首詩歌，教師可以引導學生分析杜甫寫作風格以及寫作背景，了解杜甫憂國憂民的崇高境界，更深刻的體會詩中飽含的情感。

2.親切自然，情感豐富

初中生對客觀世界已經有了初步的認知，也有了自己想法，在教學過程中，教師只有與學生在想法上產生了契合，才能走進學生內心，了解學生的切實想法，從情感上與學生產生共鳴，引導學生進行思考。也就是說教學過程中教師要將教材內容與自身情感相結合，記住語言誘導學生正確的情感體現，拉近與學生的距離，實現知識的掌握與情感的升華。正如著名教育學家蘇霍姆林斯基所說：在學校的學習并不是毫無熱情的將知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻進行心靈交流。因此，教學中語言藝術的展現親切性的是必然的，利用親切自然的語言與學生構建平等和諧的關系，使學生在和諧的氛圍中接受啟發能夠有效提升教學效果。例如，在教學《回憶我的母親》這篇散文時，文章描寫了作者對母親的回憶，構建了平凡而偉大勞動女性的光輝形象，文字飽含深情，而對母親的感恩與敬愛是每個學生最基本的感情，教師在教學過程中，應利用深情的導入，引導學生陷入深深的沉思之中，回憶與母親的過往，從而感同身受的理解文章。具體的導入：母愛像涓涓細流，滋潤心河的角角落落；母愛像驚濤駭浪，蕩滌心靈的深處......從兩個角度引導學生感受母愛，快速引導學生回憶母親對自己的愛與奉獻，從而帶著自身的感受走進文章，了解作者表達母愛、懷念母親的方式。

3.生動有趣，彰顯魅力

在教學過程中，單純的利用干癟的語言引導學生，不會讓學生產生過多的感觸，因此，教師要適當的提升語言的趣味性與幽默性，結合教學內容與主題，利用趣味性的語言使課堂氣氛更加輕松、融洽，使學生更活躍的在課堂上表達觀點與看法，也能有效提升教學效果。

例如，在教學《愚公移山》這篇文章時，由于是一篇文言文章，在讓學生了解文章內容以及重點字詞基礎上，還要讓學生理解文言表達的特點以及文章的內涵。而生動有趣的語言能夠幫助學生從白話文的角度對內容進行理解，幫助學生理解文章。如：雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也。在理解這句話時，主要表達的是愚公移山的堅定決心，其未完成的理想可以由他的子子孫孫來完成，教師可以對學生說：“這不是典型的釘子戶心態么！”引得學生忍俊不禁，也加深了學生對愚公身上堅持不懈精神的理解。

綜上所述，我國語言博大精深，作為一名語文教師，不僅要在教學中感受到我國語言的多面性，也要潛移默化的影響學生，提升學生的鑒賞能力與駕馭語言的水平，讓學生切實感受到語言的魅力，從而對語文學習產生興趣。

參考文獻

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