關于農牧村幼兒園雙語教學中存在的問題及其對策

近年來，幼兒園中的雙語教育開展得如火如荼，但是同樣存在著雙語教學中課程設置和教材的選擇、教師的能力和雙語教學的要求存在偏差、雙語教學的實施過程與目標存在偏差的問題，針對問題，提出了雙語教學中教師應精心挑選教材和合理安排課程、加強雙語教師師資力量的培養、合理地制訂教學目標并且對教學過程不斷地予以指導的幾點建議。

幼兒教育 雙語教學

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0046-01

碌曲縣尕海鎮幼兒園，地處國家級濕地自然保護區尕海湖畔及國道213線路邊，于2012年8月正式開工建設，2012年11月正式投入使用，是一所公辦農牧村幼兒園，占地面積3800平方米，建筑面積678.6平方米，其中教學用房462平方米，生活用房112平方米。幼兒園現有教師5名，3個幼兒班，在園幼兒85名，其中女童44名。

對于農牧村來說：漢語已成為我們學習、工作和生活必備的交流工具，成為現代人自我發展的基本條件。幼教機構也紛紛將漢語教育作為幼兒園課程中的一個重要的組成部分。針對當前的幼兒園漢語教育中存在的一些問題進行客觀分析，并對此提出了一些自己的看法和解決問題的相關措施。

近年來雙語教育被廣泛引入幼兒園，成了許多幼兒園課程體系中的一個非常重要的組成部分。語言交往是幼兒適應生活，適應未來發展的一種基本能力，而幼兒期又是語言發展的敏感和關鍵期。這個年齡階段的幼兒具有相當大的潛力，語言中樞正處于發展變化階段，他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力，聽覺敏銳，心理障礙小，求新求異，思維活躍，較易培養正確的語音語調，而且學習上天真好奇無心理負擔，喜歡玩語言游戲，學習的過程更簡單，更直接。所以，人在幼兒期已經具備了學習母語的同時學習第二種語言的能力，但由于時間、經驗及其各方面的條件和準備工作不充分，幼兒園雙語教育還存在著許多問題和不足，還需要廣大幼教實踐者努力探索，不斷完善。對農牧村幼兒園來說還存在一些問題。下面根據近幾年在我園所看到、所了解的雙語教育，談談我自己的一些拙見。

幼兒期是語言發展的敏感和關鍵期。這個年齡階段的幼兒具有相當大的潛力，他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力，而且喜歡玩語言游戲。所以，人在幼兒期已經具備了學習母語的同時學習第二種語言的能力，但由于時間、經驗和本地區的條件及準備工作不充分，因此導致了幼兒園雙語教育存在著許多問題和不足。

1.幼兒興趣不足

許多幼兒由于引導不足，在農牧村幼兒的家長不懂漢語從而無法與幼兒進行第二語言的交流，僅在園教學活動和課程安排中才能運用第二語言。從而能表現出缺乏一定的第二語言環境，對雙語教學明顯興趣不足，不能全身心投入，甚至產生厭倦、排斥心理，這樣的一種狀態，會給學習過程造成很大的麻

煩，教師的教育工作也會難以施展，體現不出雙語教學的好處。

2.幼兒接受程度不同

在教學過程中，由于每個幼兒的接受能力不同，漢語教育的深淺度把握成了難題，又要照顧某些進度較慢的幼兒，保證他們能充分理解吸收，又要考慮到知識接受能力比較強的幼兒，這樣一來，在進度上勢必會產生矛盾，如果一味地給予幼兒知識，而幼兒吸收不充分，雙語教學的意義便不存在，導致工作徒勞無功；可如果只關注前者的進度，那么那些接受能力較強的幼兒便又感到不滿足。協調好教學的深淺度，也是一個很值得思考的問題。

3.雙語教育活動的相關配套和準備工作還不是很到位，使得雙語教育舉步維艱，效果不佳，有些流于形式

（1）幼兒雙語教材形式多樣，各有所長，很難把握和取舍

目前在書店里，存在著各種各樣的雙語教材，并且每一種教材都有著自己的理論基礎和相配套的教學模式，教學方法，每一種都是從不同的角度去設計考慮的，同時在難易程度上也存在差異，因此在施行上也各有其具體的適應性。走進每一所幼兒園，我們都可以看見不同的雙語教材，園與園之間，班與班之間在教材的選擇上都沒有一個屬于大家共同認可的約定。正是這種繁多而欠統一，各具特色而缺乏高度權威性的狀況，使得剛剛起步、尚未成熟的幼兒園雙語教育感到困惑，難以選擇，無所適從。因此導致目前在教材的使用上有較大的隨意性和盲目跟風現象。同時，在教材的使用過程中，也很難做到正確和有效的使用。

（2）教育材料和教具不充分，很難滿足教學需要

雙語教育作為幼教領域的新事物，其相應的配套工作都還沒有跟上節奏，使得教師在教學過程中拘泥于材料，活動形式較為單一。有時還需要教師臨時做大量的準備工作，做教具，無形中就增加了教師的工作量，由于教具的限制，使得幼兒在活動中很難盡興，沒有真正達到教學效果。

總之，在幼兒園中實施“雙語教學”有小班中班等辦學層次，雙語教學也可采用分班分階段模式，根據不同年齡幼兒的接受能力和知識吸收能力，安排不同的班級，進行不同等級的漢語教學。在教學過程中，也可根據幼兒的進步退步進行調整。保證每一個幼兒能夠充分吸收所學知識，能夠充分運用已掌握的詞匯和日常用語，如此，雙語教學的優勢便可體現出來了。