學前教育中青年教師與老教師的發展利弊

學前教育是孩子們學習生涯的起點，也是孩子們的啟蒙階段，對于孩子們今后的學習生涯都會產生深遠的影響，因此孩子們學期階段的教育質量也越來越受廣大家長和社會的重視。加上我國二胎政策的開放，現階段處于適合學前教育年級的孩子數量特別多，對于學前教師的需求也逐漸增加，很多青年也投入了學前教育這個崗位。擁有新思想的青年教師和擁有老資歷的老教師在教學方面也顯現出各自的優缺點，今天筆者就淺要的分析了在學前教育當中青年教師與老教師的發展利弊。

學前教育 青年教師 老教師 發展利弊

【中圖分類號】G615【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0035-01

1.我國目前學前教育的發展現狀

我國學前教育的發展現狀首先最明顯的就是幼兒園的數量不斷增加，無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，全國各地的幼兒園數量都在持續不斷的增長。其次就是幼兒園的規模也在不斷的擴大，相比于以往的幼兒園，現在的幼兒園在建設過程中現代化設備也更加齊全，娛樂場所和運動器材也更為全面，幼兒園的規模在不斷的擴大，教學的質量也在隨之提升。最后就是教師規模的擴增，而且其中青年教師占有很大的比例，青年教師的融入也隨之帶來一系列的質疑聲，在自己的孩子選擇青年教師還是中老年教師方面，很多家長持有不同的態度，今天筆者在這里詳細的剖析了關于青年教師和中老年教師在執教過程中的對于幼兒發展而言的利弊。

2.青年教師在執教過程中對于幼兒發展而言的利弊

（1）有利方面

青年教師指的是那些剛從大學畢業不久的年輕教師，這類教師有著新的教學思想，新的時代理念，對于學生的教育工作往往更有科學性，對于國家教育理念的跟進和實施也更為積極。將幼兒托付給青年教師最大的優點就是能夠讓幼兒緊跟時代發展的步伐，在教學方面更為先進科學，例如年輕的教師在任課過程中通常會穿插一些有趣的故事，以啟迪幼兒對于知識的渴望和對于外界世界的探索欲望。另一方面，在幼兒性格和行為養成方面，青年教師往往會更為理性的看待問題，對于對錯的是非觀念比較清晰和重視，是對的就是對的，是錯的就是錯的，不會為了哄好幼兒而進行善意的謊言，幼兒在犯錯后也會適當的對其進行教育和批評，讓幼兒意識到自己的錯誤，雖然這對于學前階段的幼兒而言比較嚴格，但是對于幼兒今后獨立的成長有著很大的幫助。

（2）弊端方面

對于青年教師在教學方面存在的弊端而言，最主要的就是教學資歷尚淺，對于處理幼兒的情緒問題方面明顯經驗不足，比如有的幼兒哭鬧著不想上學想要回家的時候，很多青年老師處理起這類問題來明顯感到力不從心，往往都是只能站著干著急，不懂的如何安撫幼兒的情緒，讓幼兒停止哭鬧并愛上學校的生活。另一方面，青年教師在教學過程中都是比較理性的，很多時候不會顧及幼兒的感受，而過于看重絕對的對錯，對于犯錯的幼兒批評的時候也容易掌握不好輕重，容易讓幼兒心理上不舒服或是產生負面情緒等等，這對于幼兒的學習生涯而言是一份很不好的學習體驗，甚至會影響幼兒今后對于學習的態度。

3.老教師在執教過程中對于幼兒發展而言的利弊

（1）有利方面

對于老教師而言，最為有優勢的就是他們擁有豐富的教學經驗，對于處理各類幼兒的突發狀況都有很好的辦法和技巧，同樣是幼兒哭鬧著想要回家的時候，相比于青年教師的不知所措，老教師們往往處理起來更能夠得心應手，先是好好安撫幼兒的情緒，而后通過游戲或者玩具來轉移幼兒的注意力，讓幼兒停止哭鬧，最后再帶著幼兒在幼兒園里愉快的玩耍一圈，讓幼兒喜歡上幼兒園的生活，從而不再哭鬧著想要回家。對于教學過程中的其他方面，老教師們也能顯得更為耐心和細致，全方位的呵護幼兒的成長。

（2）弊端方面

在執教過程中，老教師們存在的弊端主要就是過于傳統，不能很好跟緊時代的變革，新的教育思想要求讓幼兒們能夠在德、智、體、美、勞全方面綜合的發展，而老教師們往往還停留在過往的“帶好孩子就行”的教學思想當中，認為只要讓幼兒天天開開心心的在幼兒園中學習就夠了，而忽略了幼兒各方面綜合素質的初期培養。另一方面老教師們對于幼兒都比較溺愛，即使是幼兒犯錯了也很少批評，容易讓幼兒變的嬌氣，對于今后的個人發展是不利的。

4.對應的解決策略

通過上面的分析，我們可以發現在教學過程中無論是青年教師還是老教師都各自存在一定程度的利弊之分，可謂是各有千秋。要想讓幼兒們真正的得到最為科學、全面的學前教育，廣大青年教師和老教師們就要互相學習，理性的認識到自身的缺點，虛心的學習對方的優點，達到取長補短的效果，學校方面也可以建立相應的措施，讓青年老師和老教師進行組合搭班，以便于雙方進行互相學習，除此以外，還可以讓青年教師和老教師各自派代表進行總結發言，宣傳自身在教學方面的優勢，讓整體的師資力量更上一層樓。

5.總結

無論是青年教師還是老教師，在學前教育過程中都存在一定的弊端，廣大家長們和教師們要理性的看待這一點，給教師們適當的改進空間，相信教師們能夠彼此之間互相借鑒，相互學習，達到取長補短，優化自身教學的效果，給幼兒們帶來更好的教學體驗，讓幼兒們在學前階段能夠更好成長學習。

參考文獻

[1]姚曉林，吳云勇.淺析學前教育發展問題[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（31）：241.

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