基于小學五年級心理輔導教學研究

小學五年級的學生正處于青春發(fā)育初期（11-12歲），該階段他們的自我意識強但是不穩(wěn)定，雖然對外界事物已經(jīng)能做出自己的判斷與見解，但是自我認識的評價往往過高或過低。因此，加強培養(yǎng)該階段學生的自信心尤為重要。故此，不僅是心理健康的發(fā)展需要，也更有助于學生更加客觀地看待自己、認識自己。這對五年級學生的身心發(fā)展都起到深遠性教育意義。本文將以學生為教學主體視角設計，以體驗式為教學主線，盡可能保證所有學生都參與其中，從而促使全體學生在體驗、互動、分享、感悟的體驗式過程中觸摸自信、擁有自信。

小學五年級 自信 心理輔導活動 以趣導入

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0014-01

自信是人最重要的品質(zhì)之一，尤其在小學階段的學生正處于人生的空白期，是自我主觀意識最容易滲透的階段，也是最容易出現(xiàn)心理問題的初步階段。故此，無論對于學習而言還是對于學生的身心健康發(fā)展而言，自信的培養(yǎng)與形成都對小學生具有現(xiàn)實性教育意義。所以本文將通過這次心理輔導活動課，來促進學生切實地感知自信并了解自信在實際生活中、學習上的重要性，其次，通過本次心理活動輔導課，力爭最大化提高學生以積極的心態(tài)來看待學習、生活中所遇到的困難與挫折。最后，希望本次心理輔導課程能夠為學生打開自信的大門，從而促使學生做到人人擁有、人人都自信的教育愿景。

1.巧借游戲?qū)W——我真的很棒

游戲?qū)τ谛W生而言具備天然的吸引力。故此在心理輔導課程開始前，教師不妨采取富有游戲特質(zhì)的方式來進行游戲?qū)W，這樣能夠達到活躍課堂學習氛圍和提升學生積極參與性的教學目的。

例如，開課伊始，做熱身游戲——我真的很不錯。

首先，組織學生列隊站好，教師站在學生面前，讓學生跟著老師做。

（1）先用右手拍胸一下，然后用右手拍一下左肩，再拍一下右肩，然后右手豎直大拇指從胸口用力伸出去，大聲說：“我—真的—很棒！”

（2）再換左手做同樣動作，再次大聲說：“我—真的—很棒！”……。

這一過程是通過各種肢體動作來做出——我真的很不錯。也通過這樣別開生面的熱身活動導入新課程，同時，也通過不斷吶喊的行為舉措，達到增強學生振奮，提升學生自信的教學目的。

2.巧借情境故事——加強情感表達力

教師可以借助故事的趣味性、生動性、曲折性來激發(fā)學生認真聽講，進而在聽教師講故事的過程中獲得心靈上的啟迪。例如，教師可以講解《兩只小兔》的故事，兩只小兔子一不小心掉入路邊的陷進中，一只小兔子喊道：完了、完了，出不去了，就沮喪的放棄了逃生。但是，另一只小兔子卻每時每刻都在為自己鼓足勇氣，在一次次的跳躍后，最終跳出陷井，重獲自由。而悲觀失望的小兔子卻永遠留在了陷井中。

當故事講完后教師應該劃分學生成若干小組，進而督促討論一下：對兩只小兔子你有什么話想說？通過討論后，有的小組則說：“故事中跳上來的小兔子有很大勇氣，這種精神值得我們學習?！庇械男〗M則講：“不同的心態(tài)將會導致不一樣的結果……”。最后，教師要系統(tǒng)、認真聽完不同小組學生的發(fā)言，然后為學生真正地闡述一種人生態(tài)度對于生活的重要性。正如，我們生活中、學習上如果產(chǎn)生畏難情緒、逃避情緒會是怎樣的生活景象。如果是以積極性態(tài)度與戰(zhàn)勝困難的勇氣去面對生活中的挑戰(zhàn)，那么又會是怎樣的結果呢？教師在這樣的分享與啟迪中，盡可能啟發(fā)學生深入地思考，也不斷潛移默化地促使學生形成正確的人生觀、價值觀。

此外，為了更好地加強童話故事《兩只小兔》帶來的心靈啟迪，教師應該結合學生已知生活實際問題來提升故事的張力。例如，教師通過提問學生：“在日常生活中，你遇到困難與挫折后，是怎么做的，以后會怎樣做？”其次，督促學生通過小組的討論，并且討論完畢后要選擇出組內(nèi)代表來與全班學生和教師分享。最后，當教師切實了解不同學生面對困難的心態(tài)后，教師再選擇出學生中具有鮮明性、代表性的生活實例，來幫助全體學生樹立良好的學習榜樣，從而為每一位學生的自信意識、頑強意志埋下一顆種子。

3.創(chuàng)設游戲活動——培養(yǎng)學生自信心

自我挑戰(zhàn)是增強學生自信心有效的方式之一，故此，本次心理輔導課程的最后環(huán)節(jié)將設計不同的游戲挑戰(zhàn)，即讓學生感覺到趣味十足，也激發(fā)學生濃厚的參與興趣，進而在參與過程中體驗挑戰(zhàn)成功的喜悅感。例如，教師設計多種無限挑戰(zhàn)卡，由學生自愿上臺隨機抽卡，學生按照卡上內(nèi)容接受挑戰(zhàn)，完成后要分享自己的挑戰(zhàn)感受，從而激發(fā)其他學生的自主參與性。

挑戰(zhàn)卡一：請大聲說出自己的三個優(yōu)點。

挑戰(zhàn)卡二：請真誠地說一句贊美他人的話。

挑戰(zhàn)卡三：請表演以下成語：抓耳撓腮、愁眉苦臉。

挑戰(zhàn)卡四：請小組成員一起大聲合唱一首歌曲。

挑戰(zhàn)卡五：請大聲表達以下內(nèi)容——從今天開始，我將變得更加自信，我有能力做最好的自己，加油！

在學生不斷地挑戰(zhàn)過程中，教師要逐步地引導與總結，讓學生明白：生活中挑戰(zhàn)是需要我們的勇氣，當你鼓起勇氣做下去時，會發(fā)現(xiàn)沒有想象中那么困難，所以相信自己你一定可以做到。基于此，通過教師創(chuàng)建不同的“游戲挑戰(zhàn)”，促使學生在樂中學、學中做的形式下，不僅能夠增強學生自信心的健康發(fā)展，也通過游戲體驗的方式教會學生以積極心態(tài)去面對生活、學習上的挑戰(zhàn)，從而達到幫助學生塑造自信、擁有自信的教育目的。

參考文獻

[1]李萍.小學生“五步”心理輔導策略的探索[J].基礎教育研究，2017（14）：78-79.

[2]劉芳.多元教學方法在中小學生心理發(fā)展中的實踐策略[J].教學與管理：理論版，2017（7）：78-80.