家長參與下幼兒園大班幼小銜接工作

在這個知識服務(wù)于社會發(fā)展的環(huán)境背景之下，國家越來越重視對各個階段的教學(xué)效果的提升。對于大班幼兒來說，其即將進(jìn)入小學(xué)校園生活，其即將面臨的環(huán)境與當(dāng)前存在較大的差異，其需要強(qiáng)化自身能力，去更好地適應(yīng)未知環(huán)境。鑒于此，本文主要針對家長參與下幼兒園大班幼小銜接工作進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

家長參與 幼兒園 大班 幼小銜接

【中圖分類號】G616【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2018）25-0012-01

家庭教育對于一個幼兒的成長是非常重要的，從幼兒園到小學(xué)這個過渡時期，影響幼兒成功過度的因素會有很多，這一方面來自于學(xué)校，而另一方面來自于家庭，為此，我們應(yīng)該對其進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)幼兒形成良好的自理習(xí)慣

眾所周知，從幼兒園大班向小學(xué)階段過渡的過程當(dāng)中，幼兒需要從原本被家長幼兒教師護(hù)理和幫助的環(huán)境下，逐漸轉(zhuǎn)變成越來越需要獨(dú)立的身份，因此，教師要保證其具有良好的自理習(xí)慣，要保證幼兒可以自己整理自己的書包，學(xué)習(xí)用品以及衣物的，而且還能夠讓幼兒有一個較為良好的作息時間安排，然后能夠輕松地去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這些方面的訓(xùn)練，可以使得幼兒獨(dú)自鍛煉自己解決問題的能力，建立良好人際關(guān)系。教師要與家長進(jìn)行積極的交流和合作，家長在家中也不要過于溺愛孩子，給孩子提供足夠的機(jī)會，去整理自己的衣物，自己穿衣服，自己吃飯，自己上廁所，在這樣的情況下，增強(qiáng)孩子的自理能力，這樣才能保證其在進(jìn)入小學(xué)生活狀態(tài)中有一個良好的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.革新幼兒對于小學(xué)生活的認(rèn)知

幼兒都是對幼兒園的環(huán)境比較熟悉，其對于小學(xué)環(huán)境是不了解的，在這樣的情況下，其對未來也會充滿幻想，為此教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，去創(chuàng)造更多美好的憧憬，為此，教師可以多帶領(lǐng)幼兒去參觀一些周圍的小學(xué)環(huán)境，讓幼兒在那里面進(jìn)行玩耍，感受到校園氛圍，與此同時，家長也應(yīng)該多給孩子普及一些小學(xué)環(huán)境的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠充分的對小學(xué)和幼兒園的教育給予有效的區(qū)別，雖然認(rèn)識可能會存在片面性，但是至少讓孩子能夠端正自己的角色，轉(zhuǎn)換態(tài)度，進(jìn)而有意識的去糾正自己的思維，端正自己的品行。而且，在充滿美好憧憬和期待的環(huán)境中，幼兒的進(jìn)取心和端正自己行為的積極性也會顯著提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)階段學(xué)生來說，學(xué)校對于孩子的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，然而，幼兒在剛開始接觸這種環(huán)境中，就很容易產(chǎn)生一種心力交瘁，無法應(yīng)對之感。為此，針對于這種情況，教師和家長要能夠通力合作，有效強(qiáng)化幼兒的抗壓能力。首先，要培養(yǎng)幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中，教師要能夠?qū)τ變旱淖x書姿勢，寫字的姿勢以及做題的思路和等等進(jìn)行充分的考量和精準(zhǔn)的端正，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去去端正自己的行為。與此同時，家長在家中應(yīng)該給孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促孩子能夠在合理的時間內(nèi)去做到良好的自律，端正孩子的寫字和讀書的姿勢，例如：在寫字的過程當(dāng)中，家長要能夠端正孩子手握筆的姿勢，這些行為雖然看起來比較小，但對于孩子后期的整個學(xué)習(xí)習(xí)慣都會造成很大的影響，無論是教師和家長，都要對其給予足夠重視。

4.要培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是在生活中和學(xué)習(xí)中都是非常重要的，特別是在小學(xué)階段，孩子需要通過大量的閱讀去更好地認(rèn)識外面的世界，而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也需要通過閱讀去完成各個題目的練習(xí)以及對相關(guān)知識的掌握。因此，教師和家長都要能夠積極培養(yǎng)幼兒去進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：幼兒教師在學(xué)校可以為幼兒創(chuàng)造一些閱讀區(qū)，讓幼兒能夠?qū)募抑袔砀鞣N書籍與幼兒之間進(jìn)行分享，與此同時，教師也要與家長合作，推薦一些精美的書籍，讓孩子在家中也能為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過在家中和學(xué)校主要活動區(qū)域進(jìn)行有效的熏陶，這樣才能夠讓孩子更加的愿意去參與的閱讀之中，當(dāng)然為了提升這種閱讀效果，應(yīng)該采取積極的有效策略，例如：在家中，家長可以適當(dāng)?shù)姆乓恍┍容^優(yōu)美和比較緩慢的音樂背景音樂，讓孩子在一種比較舒緩的情境之下，進(jìn)行有效閱讀，從而產(chǎn)生更為濃厚的興趣，提升閱讀能力和水平。

5.拓展幼兒的語言表達(dá)能力

在小學(xué)階段教學(xué)中，學(xué)生需要有更多的思考能力和表達(dá)能力，這樣才能讓教師聽懂他的想法，也便于與其他同學(xué)之間進(jìn)行更好的交流，進(jìn)而拉近同學(xué)之間的距離，降低對環(huán)境的陌生和排斥感，這對于幼兒形成良好的環(huán)境適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力是具有重要的作用和價值的。而且在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)也是需要學(xué)生之間進(jìn)行合作交流的，我們需要滿足這些方面，因此教師和家長應(yīng)該通力合作，去鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，例如：在學(xué)校，教師可創(chuàng)造一些家長會，讓各個家長帶來一些玩具，和自己家的孩子在一起，然后引導(dǎo)孩子去與其它孩子進(jìn)行玩具分享和交流，在這個過程中，孩子的語言表達(dá)能力、思維能力以及人際交往能力都能夠得到很大程度的提升，為其在日后的小學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地與別人相處奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，從幼兒園大班轉(zhuǎn)向小學(xué)階段，這對一個學(xué)生的成長來說是非常關(guān)鍵的。作為家長和教師，都應(yīng)該對其給予足夠重視，為此雙方應(yīng)該通力合作，有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和習(xí)慣，進(jìn)而為其后期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多積極的因素。也在一定程度上，為教育的發(fā)展和社會的建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。

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