領(lǐng)跑家庭：學(xué)校成功的秘密

今天的家校合作遇到很多新問題、新挑戰(zhàn)，家校關(guān)系、家長和教師關(guān)系呈現(xiàn)出越來越復(fù)雜的態(tài)勢(shì)。二者有時(shí)是自然與社會(huì)（生育與教育）的關(guān)系，有時(shí)是父母與代理父母（保育承續(xù)）的關(guān)系，有時(shí)是“樹根”與“樹干”（基礎(chǔ)與主體）的關(guān)系，有時(shí)是互喻（家如校、校如家）的關(guān)系，有時(shí)被看作“橋梁”（溝通、貫通）的關(guān)系，有時(shí)又被視為市場(chǎng)（買方與賣方、上帝與服務(wù)）的關(guān)系……英國詩人喬治·赫伯特說“一個(gè)好母親抵得上一百個(gè)教師”，蘇聯(lián)教育家馬可連柯說“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。在我看來，家校合作的真諦就包含在這兩句話里。

家校合作的關(guān)鍵在于建立長效機(jī)制。機(jī)制是穩(wěn)定的意志力量，是“看不見的手”，是深入人心的“集體無意識(shí)”，潛移默化地發(fā)揮著巨大的作用。要有效推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)家校社合作，學(xué)校應(yīng)樹立“要教育好學(xué)生，先教育好家長，要辦好學(xué)校，先引領(lǐng)好社區(qū)”的大教育觀念，推進(jìn)“學(xué)校教育社區(qū)（家庭）化”和“社區(qū)（家庭）教育學(xué)校化”的一體化治理戰(zhàn)略，努力打造家校協(xié)同教育的新格局，用制度規(guī)范、完善家校合作。

一、家長應(yīng)知道自己的“三個(gè)第一”

有兩份相隔40多年的報(bào)告很能說明問題。一份是美國的“科爾曼報(bào)告”（《關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等性的報(bào)告》，1966年），調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成黑人學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因并非學(xué)校的條件，而是學(xué)生的家庭背景和他們的自我評(píng)估。另一份報(bào)告是日本的“三浦展報(bào)告”（《下流社會(huì)：一個(gè)新社會(huì)階層的出現(xiàn)》，2007年），顯示了父母的生活習(xí)慣與孩子成績之間的某些相關(guān)性。

母親通常是有計(jì)劃且動(dòng)作利落的人，比較有條理而且做事干練；成績不理想的孩子，飲食狀況比較混亂，較依賴便利店的食物。成績好的孩子，個(gè)性主動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)、朋友多；成績差的孩子，個(gè)性被動(dòng)、不擅長運(yùn)動(dòng)、朋友少、愛打電子游戲……身為父母，突然增加收入或提高學(xué)歷幾乎不可能，唯一能努力的就是設(shè)法改善孩子的生活習(xí)慣。

家長是教育的第一對(duì)象。大部分家長很少想到自己首先要接受教育。許多年輕父母對(duì)婚姻生活和子女教育是沒有充分準(zhǔn)備的，不少屬于不會(huì)教育孩子的“教盲”甚至“文盲”，親子關(guān)系普遍存在親情剝奪、過度保護(hù)和教育畸形這三大誤區(qū)。要教育好孩子，家長首先要接受教育，成為教育的“第一對(duì)象”。

家長是子女的第一導(dǎo)師。這句老生常談中有兩點(diǎn)特殊性：一是“基因”，二是“首因”。基因是父母的天然賦予，蘊(yùn)藏著豐富甚至無限的生命潛能，家長的主要任務(wù)是關(guān)注、保護(hù)和配合學(xué)校發(fā)掘孩子的潛能，而不是一味地輔導(dǎo)作業(yè)；首因是美國心理學(xué)家洛欽斯提出的“首因效應(yīng)”，指第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系有“先入為主”的影響。家長的形象、性格、行為模式、教養(yǎng)方式、夫妻關(guān)系、與長輩的關(guān)系等，不知不覺給孩子烙下的第一印象是格外鮮明、極其牢固、很難改變的，對(duì)親子交往及孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生著決定性的影響。

家長是成全后代的第一功臣。親情是孩子的精神母乳，親情剝奪對(duì)孩子的發(fā)展是致命的。家庭教育中父親的責(zé)任更重大，做父親的要常思考魯迅所問的“我們現(xiàn)在怎樣做父親”，多把責(zé)任心轉(zhuǎn)移到孩子身上來。十多年來，我堅(jiān)持對(duì)家長反復(fù)申述：要做好父親，先當(dāng)好丈夫；要做好父親，先效法女人；要做好父親，先成為孩子；要做好父親，先學(xué)學(xué)老師。

二、學(xué)校應(yīng)當(dāng)并且能夠領(lǐng)導(dǎo)家庭

上述三個(gè)“第一”，家長很難自發(fā)做好，要使他們成為接受教育的合格學(xué)員、子女成長的優(yōu)秀導(dǎo)師和后代一生幸福的卓越功臣，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)并且能夠擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)跑家庭”的使命。

在我看來，成功學(xué)校的真正秘密，就在于它成功地領(lǐng)導(dǎo)了家庭。在教育日益社會(huì)化的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家庭具有非常重要的意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家庭有利于扭轉(zhuǎn)家庭教育的錯(cuò)位。在家校關(guān)系上，不少家長存在認(rèn)知誤區(qū)，或推諉責(zé)任，或越俎代庖，或游離于二者之間，需要學(xué)校加以糾偏、調(diào)適，家長合理擔(dān)當(dāng)角色，家校合作才能有序有效。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家庭有利于豐富學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視域。從傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部工作轉(zhuǎn)變到家校社等公共關(guān)系領(lǐng)域，從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)變到領(lǐng)導(dǎo)家庭乃至社區(qū)的教育文化建設(shè)，有助于校長從更寬廣的視野觀照學(xué)校管理，培育更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)揮更大的精神引領(lǐng)作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家庭有利于拓展教師發(fā)展的內(nèi)涵。家校社合作，為教師專業(yè)成長拓展了嶄新的空間，事實(shí)上，很多教師（尤其是班主任）就是在家校互動(dòng)中不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)和智慧的。

但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家庭（社區(qū)）不應(yīng)是零星、瑣碎、隨意的，關(guān)鍵在于建立長效機(jī)制。其中最根本的一點(diǎn)，就是突破傳統(tǒng)意義上作用單一的家長委員會(huì)建制，成立由學(xué)校主導(dǎo)的家校社教育協(xié)商機(jī)構(gòu)，由學(xué)校、家庭、社區(qū)、公安、衛(wèi)生、消防、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等代表組成，在和平、尊嚴(yán)、包容、平等和團(tuán)結(jié)精神引領(lǐng)下，爭(zhēng)取家庭乃至社會(huì)擔(dān)當(dāng)更多的教育責(zé)任，自覺優(yōu)化家庭、社會(huì)的文化與教育環(huán)境，支持、理解、配合和協(xié)同學(xué)校，打造價(jià)值認(rèn)同、和諧互動(dòng)、齊抓共管、資源分享的教育共同體，讓教育真正“走進(jìn)千家萬戶”。

三、健全基于共生的家校合作機(jī)制

共生是生物界的普遍現(xiàn)象，敵對(duì)物種之間的“敵對(duì)性共生”等相互有利的關(guān)系，保持生態(tài)平衡。共生作為社會(huì)生態(tài)理想，意在強(qiáng)調(diào)共存和諧的社會(huì)關(guān)系向異質(zhì)者開放，主張擁有不同生活方式的人們建立相互依存和合作關(guān)系。

家校存在著天然差異，完全趨同并不現(xiàn)實(shí)，建立走向和諧共生的家校合作機(jī)制十分必要。基于近20年的探索，我覺得家校合作應(yīng)有四種重要的機(jī)制。

溝通機(jī)制，真情相容。家校溝通的多元化路徑中，家訪有著特殊的意義。雖然很多教師和家長不接受家訪，但我無論在崇明島從事鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是到深圳南山附屬學(xué)校，都堅(jiān)持教師全員家訪，也曾引發(fā)不小震動(dòng)。有位家長說，這種“老土”的方式實(shí)際上是在用“身教”告訴孩子如何處理人際關(guān)系，他說出了家訪的意義所在。越是現(xiàn)代化、信息化的社會(huì)，越是不能取消家訪，這種家校溝通方式基于“身道”哲學(xué)，“走近”家庭開展近距離、個(gè)別化的互動(dòng)，方可“走進(jìn)”家長和孩子的心靈世界。

服務(wù)機(jī)制，無私兼愛。學(xué)校的教育服務(wù)不等同于買賣、消費(fèi)關(guān)系體系中的服務(wù)，本質(zhì)是以相互信賴的“公共善”為準(zhǔn)則，尋求和彰顯的是公域而非私域、公益而非私利的交相施愛、惠及眾人的慈善與兼愛。我們創(chuàng)立的“彩絲帶”公益行動(dòng)計(jì)劃，涉及交通協(xié)管、扶貧助弱、家庭反暴、閱讀推廣、科學(xué)普及、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，用公益服務(wù)機(jī)制把家長和學(xué)校緊緊“拴”在一起，攜手共繪學(xué)校發(fā)展的美好圖景。

教育機(jī)制，文化引領(lǐng)。家校社教育協(xié)商委員會(huì)的使命之一，是學(xué)校成立“家長發(fā)展學(xué)院”“家庭教育指導(dǎo)中心”“家教講堂”等機(jī)構(gòu)，圍繞家風(fēng)、家政、家學(xué)、家教、親子閱讀、代際溝通、愛情婚姻、父母角色、家道傳承等，指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)持家，建立家道文化。方式方法要多樣，既要有靈活性和個(gè)體化色彩，又要建章立制，健全評(píng)價(jià)與考核制度。這樣的引領(lǐng)對(duì)年輕家長意義尤其重大。

協(xié)同機(jī)制，高效共管。學(xué)校要發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)、教育優(yōu)勢(shì)和人力優(yōu)勢(shì)，為打造禮儀社區(qū)、親情社區(qū)、公益社區(qū)、書香社區(qū)做貢獻(xiàn)。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)校建設(shè)的社會(huì)參與機(jī)制，和家庭、公安、城管、交通、消防、衛(wèi)生、關(guān)工委、街道辦等機(jī)構(gòu)建立長效共管機(jī)制、無縫對(duì)接機(jī)制、快速干預(yù)機(jī)制和應(yīng)急預(yù)防機(jī)制，定期開展安全、法制、衛(wèi)生、國防、消防、反恐等教育活動(dòng)，保障孩子安全、健康、幸福成長。

四、家長這樣做孩子成績好

最近，很多學(xué)校都放假了，家長們也得直面孩子的成績單了。當(dāng)孩子的成績不太理想時(shí)，很多家長會(huì)因此而苦惱，怎樣做才能讓孩子愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)的道理都是相通的。就拿學(xué)英語來說，無數(shù)孩子用他們的成功故事證明了：家長在孩子學(xué)習(xí)的道路上扮演著不可或缺的角色——發(fā)現(xiàn)者、培養(yǎng)者、參與者，更是激勵(lì)孩子勇敢前行的引導(dǎo)者和陪伴者。