現(xiàn)代教育理念下體育教學(xué)的改革

體育院校教師教學(xué)質(zhì)量是體育類院校諸多工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)檫@一項(xiàng)內(nèi)容直接影響到了人才培養(yǎng)的水平和體育類院校的辦學(xué)水平與層次。近年來(lái)很多體育類高校都把構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，對(duì)這一構(gòu)建工作的方法也進(jìn)行了深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 教學(xué)改革

社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的必備條件，但是資源的有限性讓我們不得不思考社會(huì)資源的有效利用率。在高校領(lǐng)域也同樣存在資源的有效利用問(wèn)題，如怎樣通過(guò)高校體育教育資源的開(kāi)發(fā)來(lái)促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革成為當(dāng)下重要的研究課題。教育資源在高校體育教學(xué)中的作用無(wú)疑是重大的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，資源的共享在信息時(shí)代是最大的利益追逐點(diǎn)，而作為具有一定公益性質(zhì)的高校體育教學(xué)如果能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)上和高校已有的體育教育資源，不僅能夠提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，也能夠更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校體育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展。教育資源在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就是最重要的信息源，而這種信息源廣泛的存在于網(wǎng)絡(luò)上，怎樣將互聯(lián)網(wǎng)的信息資源轉(zhuǎn)換為為高校體育教學(xué)服務(wù)，這是高校體育教育工作者應(yīng)該思考和研究的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)的變化也是巨大的，豐富的教育資源對(duì)高校教育提出新的要求。在高校體育教學(xué)中，因其教學(xué)觀念和方式方法的原因，高校體育教育資源善缺乏，而高校的體育教學(xué)改革與教育資源的開(kāi)發(fā)利用不無(wú)關(guān)系。本文試從教育資源與高校體育資源的開(kāi)發(fā)著手，討論教育資源開(kāi)發(fā)與高校體育教學(xué)之間的關(guān)系。

一、資源及高校體育教學(xué)資源概述

資源是人類所有活動(dòng)的能量來(lái)源，是人類進(jìn)步的必要條件之一。教育資源顧名思義是能夠促進(jìn)教育發(fā)展的支持性支撐，包括從教育出現(xiàn)以來(lái)的所有文明進(jìn)化和教育實(shí)踐成果，如教育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和資產(chǎn)，以及在教育機(jī)構(gòu)的不斷壯大完善過(guò)程中產(chǎn)生的教育制度和品牌，教育理念和教育設(shè)施等共同組成的集合體。在教育價(jià)值的大范疇里，能夠被轉(zhuǎn)化為學(xué)校的課程或者服務(wù)于學(xué)校課程的各種社會(huì)條件都可以稱之為教育資源。教育資源主要是包括教育人力資源、教育環(huán)境資源和教育信息資源三個(gè)方面的要素。這三要素在高校體育教學(xué)資源中則將應(yīng)用范圍圈定在了高校體育教學(xué)的范圍內(nèi)，也就是能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)提供教學(xué)資源，輔助體育教育教學(xué)，幫助增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的體育意識(shí)，達(dá)到高校體育教學(xué)目標(biāo)的各種教育資源。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)資源是具有一定的特殊性的，體育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接受到高校的教育資源的影響。要提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革就要在教育資源的利用率上下功夫，提供盡可能多的教育資源，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)然還需要體育教育工作者對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，這也是至關(guān)重要的。在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展更好更全面更創(chuàng)新的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)資源在高校教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

二、高校體育資源的開(kāi)發(fā)

（1）高校進(jìn)行體育教育資源開(kāi)發(fā)的原則

高校體育教育資源的開(kāi)發(fā)要遵循的原則有以下三個(gè)：效益性原則、共享性和針對(duì)性原則。其一效益性原則是基于教育資源的利用，通過(guò)最小的成本去獲取最大化的效益是高校體育教育資源開(kāi)發(fā)所應(yīng)遵循的基恩原則。遵循就地取材，順勢(shì)而為，盡量將生活相關(guān)、聯(lián)系緊密的體育內(nèi)容和文化引入到教學(xué)活動(dòng)中，才能將日常的教育資源開(kāi)開(kāi)發(fā)高校體育教育資源的目的就是要發(fā)揮各種資源在教學(xué)中的效用，教育資源開(kāi)發(fā)的效益性包括經(jīng)濟(jì)效益性和社會(huì)效益性兩個(gè)方面，高校的教育資源開(kāi)發(fā)要同時(shí)兼顧經(jīng)濟(jì)效益性和社會(huì)效益性兩個(gè)方面。擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)社會(huì)主義體育意識(shí)的建立和培養(yǎng)，影響更多的社會(huì)群體樹(shù)立健康的體育意識(shí)、健康理念和體育消費(fèi)等。如在體育教育資源開(kāi)發(fā)和利用方面的先例吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)等就充分的利用自身的體育優(yōu)勢(shì)，即將體育資源建設(shè)和社會(huì)化開(kāi)發(fā)做到了全國(guó)領(lǐng)先，主動(dòng)為地域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)。

其二共享性原則，共享經(jīng)濟(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新名詞，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最被看好的經(jīng)濟(jì)模式之一，資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的糧食，但是只有合作共享才能共贏。善于在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中加強(qiáng)合作和共享，才能在日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)攜手共進(jìn)。高校體育教育資源的開(kāi)發(fā)要具備共享的心態(tài)，將自有的體育教育資源作為一種社會(huì)資源進(jìn)行共享高校的體育教育資源開(kāi)發(fā)不但要面向社會(huì)，也應(yīng)該面向市場(chǎng)，利用在人才、資源和設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)去為社會(huì)做服務(wù)，群眾性的技能培訓(xùn)和健康評(píng)估等，網(wǎng)絡(luò)上的健康公開(kāi)課和體育訓(xùn)練技巧課程等的免費(fèi)性、開(kāi)放性都是將高校體育教育資源的共享性原則應(yīng)用起來(lái)的實(shí)例，將對(duì)體育教育教學(xué)活動(dòng)有用的社會(huì)資源都積極地去開(kāi)發(fā)去利用。另一方面，共享性指的還有高校與高校之間的互動(dòng)和共享，當(dāng)前高校的地域性分布比較集中，這是實(shí)現(xiàn)教育公平最大的攔路虎，高校體育教育資源的利用最大化的追求就是要發(fā)揮資源的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在具有地域優(yōu)勢(shì)的京津地區(qū)和長(zhǎng)江三角洲一帶的資源優(yōu)勢(shì)高校，將自有的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源以共享模式分享給西部等經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的高校，這種教育資源的幫扶就是擔(dān)負(fù)起高校的社會(huì)責(zé)任，將已有的體育教育成功示范資源與其他高校共享，共同提高國(guó)民的體育素養(yǎng)的社會(huì)效益。

其三是針對(duì)性原則，高校的體育教育資源開(kāi)發(fā)要針對(duì)不同的教育目標(biāo)進(jìn)行，將教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為開(kāi)發(fā)要求，教育資源的開(kāi)發(fā)本著幫助體育教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的的原則。高校的體育教育是通過(guò)課堂教學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的部分項(xiàng)目的動(dòng)作和技能，能夠獨(dú)立完成部分的體育鍛煉。同時(shí)，高校的體育教育也是一門社會(huì)課程，體育課堂不僅教會(huì)學(xué)生體育技能，也應(yīng)以社會(huì)適應(yīng)性的相關(guān)內(nèi)容作為教育資源，諸如生存技能、體育競(jìng)爭(zhēng)和合作等，以此訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。再者，高校體育教育還應(yīng)涵括一定的體育道德教育，在競(jìng)賽性實(shí)踐中的體育道德，尤其是在群體性的體育競(jìng)爭(zhēng)和合作中的道德品性培養(yǎng)。因此，體育教育資源的開(kāi)發(fā)不僅要滿足體育課堂教學(xué)的要求，還應(yīng)追求人的和諧發(fā)展，涵養(yǎng)心性，塑造體育性格。從體育教育目的出發(fā)，結(jié)合高校的自我發(fā)展需要和城市環(huán)境的社會(huì)需要，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)高校的體育教育資源。

（2）高校體育教育資源開(kāi)發(fā)的路徑

高校體育教育資源的開(kāi)發(fā)有多種途徑，就體育教育資源的分類而言主要有三種開(kāi)發(fā)途徑，包括人力資源的開(kāi)發(fā)、物力資源的開(kāi)發(fā)和財(cái)力資源的開(kāi)發(fā)。首先是人力資源的開(kāi)發(fā)，也就是體育教學(xué)的師資力量，教師素質(zhì)是影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)才能為學(xué)生提供健全的學(xué)習(xí)環(huán)境。人力資源的教育開(kāi)發(fā)就是指對(duì)高校體育教育人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，人才培養(yǎng)需要包括高校和相關(guān)的教育部門在內(nèi)的多方聯(lián)動(dòng)，包括培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)計(jì)劃，在校教師的穩(wěn)定性也是影響教師隊(duì)伍建設(shè)的一大因素，保障高校體育教育人才的日常生活之外，在晉升和技能發(fā)展方面也要下功夫。好的人才機(jī)制提供更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)教育人才的循環(huán)培養(yǎng)，保證師資力量的強(qiáng)大，人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)雙方聯(lián)動(dòng)，在合理的人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制下建立合理的激勵(lì)機(jī)制，三種機(jī)制相互配合，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教師人力的資源價(jià)值最大化。其次是物力資源開(kāi)發(fā)，高校教育中的使用的土地、校舍、場(chǎng)地等實(shí)物資源是物力資源的一種類型，還有包括圖書、信息和資訊等信息類的物力資源。在體育教學(xué)中除了必須要用到的體育教學(xué)資源，諸如場(chǎng)地和體育器材之外，體育信息資源也是不可忽視的體育物力資源。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，體育賽事已經(jīng)成為一種消費(fèi)形式，對(duì)體育新聞的一些關(guān)注也會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立健康的體育意識(shí)，另一方面也能輔助課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉積極性和科學(xué)性。其三財(cái)力資源的開(kāi)發(fā)，財(cái)力資源是實(shí)現(xiàn)人力資源和物力資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，整體的資金規(guī)劃和學(xué)校的外交合作等都是財(cái)力資源的來(lái)源，只有保證了足夠的資金支持，才能為實(shí)現(xiàn)獲得更多有效的體育教學(xué)資源的可能性助力。

拓展訓(xùn)練屬于一種新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有較高的趣味性以及挑戰(zhàn)性，目前也是高職體育教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)的一種訓(xùn)練方式，將其應(yīng)用到體育教學(xué)中能夠有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為了能夠進(jìn)一步將拓展訓(xùn)練的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，文中也對(duì)其在高職體育教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。現(xiàn)如今高職體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成情況來(lái)看，體育課程在其中也占據(jù)著較大的分量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，十分符合現(xiàn)如今新課程改革之下的教學(xué)環(huán)境。可是，就各高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看還是存在著較多的問(wèn)題，教學(xué)效果也并不顯著，而拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)則能在很大程度上提高體育教學(xué)的效果，讓學(xué)生具備更為良好的身體素質(zhì)，全面促進(jìn)高職院校學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、拓展訓(xùn)練相關(guān)概述

拓展訓(xùn)練這一理念最早出現(xiàn)在西方國(guó)家，主要是讓某人或者是某一個(gè)團(tuán)隊(duì)在特定的環(huán)境之下通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行身體活動(dòng)，以此來(lái)提高個(gè)人身體素質(zhì)、個(gè)人意志以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中就能有效的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升的效果，為了能夠進(jìn)一步將拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)，筆者也對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了以下的分析：

（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。拓展訓(xùn)練在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，其不管是任何一項(xiàng)體育活動(dòng)最為顯著的特點(diǎn)就是需要學(xué)生參與到實(shí)際體驗(yàn)當(dāng)中，具有鮮明的實(shí)踐性質(zhì)，所以說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是拓展訓(xùn)練較為顯著的特點(diǎn)之一。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)不同，其更加鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育教學(xué)當(dāng)中，在這一過(guò)程中學(xué)生可以自由的進(jìn)行交流和討論，然后通過(guò)合作或者是獨(dú)立的方式解決體育訓(xùn)練過(guò)程中所存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的提升。

（2）個(gè)性與共性并存。拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，主要開(kāi)展的方式大多是以小組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，要想真正完成教學(xué)內(nèi)容也需要小組團(tuán)隊(duì)之間的共同協(xié)作，所以說(shuō)，在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮出自我的價(jià)值，同時(shí)也只有共同的合作才能促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得成功，這也體現(xiàn)出了拓展訓(xùn)練具有個(gè)性與共性并存這一特點(diǎn)。

（3）自我教育功能。在高職體育教學(xué)過(guò)程中如果實(shí)施拓展訓(xùn)練，就需要教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，同時(shí)還需要提出具體的訓(xùn)練任務(wù)，這樣才能確保學(xué)生掌握拓展訓(xùn)練過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)以及安全問(wèn)題。由此可見(jiàn)，拓展訓(xùn)練的開(kāi)展主要還是在于學(xué)生自己，只有學(xué)生發(fā)揮出自我主管能動(dòng)性才能起到良好的訓(xùn)練效果，而這一過(guò)程本身就是拓展訓(xùn)練自我教育功能的體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著較為顯著的作用。

四、構(gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系的實(shí)施路徑

通過(guò)上述兩方面的介紹，我們能夠?qū)?gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系進(jìn)行一個(gè)綜合的把握。一般來(lái)說(shuō)，這一體系構(gòu)建的實(shí)施路徑可以從三個(gè)方面進(jìn)行著手，即充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用、完善學(xué)校督導(dǎo)和教務(wù)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、有效促進(jìn)體育教師同行之間的良性對(duì)比。

（1）充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用

其實(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，體育類院校不太重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)甚至還會(huì)惡意報(bào)復(fù)老師。這樣的情況確實(shí)存在，但畢竟還是少數(shù)，最重要的是我們并不能因噎廢食，完全忽略學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，還是應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。

（2）完善學(xué)校督導(dǎo)和教務(wù)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估

學(xué)校的督導(dǎo)和教務(wù)應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估上進(jìn)行有效的聯(lián)合，進(jìn)一步完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工作開(kāi)展的方法與模式，從而保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的客觀、全面。

（3）有效促進(jìn)體育教師同行之間的良性對(duì)比

五、教育資源開(kāi)發(fā)利用與高校體育教學(xué)改革

（1）提高人力教育資源利用率促進(jìn)高校體育教學(xué)改革

高校的體育教育資源的開(kāi)發(fā)和利用在某種程度上就是為高校的體育教學(xué)改革服務(wù)的，而高校的體育教學(xué)改革無(wú)疑也要從人力、物力和財(cái)力等幾個(gè)層面去著手。師資是保證體育教學(xué)的重要因素，通過(guò)高校體育人才的培養(yǎng)和交流來(lái)提高體育人力資源的利用率也是通過(guò)教育資源開(kāi)發(fā)利用來(lái)促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的方式之一。高校體育教育專業(yè)在讀大學(xué)生是未來(lái)的體育教師人才的重要來(lái)源，大學(xué)體育人才隊(duì)伍建設(shè)工作作為一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，增加訓(xùn)練強(qiáng)度的高質(zhì)量人才，不僅要求高校應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)人員規(guī)劃，加大培養(yǎng)高素質(zhì)的人才力度，也要在已有教育人力資源基礎(chǔ)上進(jìn)行再培養(yǎng)再利用，要人才跟上社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，得以充分利用。

再者，對(duì)于高校已有的體育教育人力資源要善于再利用，提高科研條件和相關(guān)待遇，增強(qiáng)成就感和滿足感，這是體育教學(xué)資源的產(chǎn)生動(dòng)力源。其次高校之間的人才交流也是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的有效方式，高校體育教育教師進(jìn)行省級(jí)交流甚至國(guó)際交流，這種相互學(xué)習(xí)和相互交流的方式是促進(jìn)已有高校體育教師成長(zhǎng)的有效方式之一。同時(shí)，師資的交流也能幫助各高校間查漏補(bǔ)缺，正視高校人才培養(yǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行彌補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。諸如，體育高校組織比賽團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)邀參加大學(xué)生亞運(yùn)會(huì)，上海體育學(xué)院與北京體育學(xué)院組織文化交流團(tuán)相互進(jìn)訪學(xué)，這種高校間的體育教師的交流和交換不僅實(shí)現(xiàn)人才的合理流動(dòng)，也能夠相互促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。

（2）提高物力資源利用率促進(jìn)高校體育教學(xué)改革

高校的體育物力資源最主要的是實(shí)物資源，包括場(chǎng)館和體育器材，高校的體育場(chǎng)館和器材優(yōu)勢(shì)是其他社會(huì)團(tuán)體所不能相比的，但是部門高校的體育場(chǎng)館和器材利用率遠(yuǎn)低于其實(shí)際價(jià)值，僅供體育教學(xué)和學(xué)校體育團(tuán)體訓(xùn)練使用，通過(guò)對(duì)外開(kāi)放不失為一種有效的提高物力資源利用率的方式。對(duì)外開(kāi)放不僅可以提高高校的體育場(chǎng)館和器材優(yōu)勢(shì)，還能對(duì)于體育信念和鍛煉意識(shí)的傳達(dá)起到推波助瀾的作用，擔(dān)負(fù)起提高社會(huì)民眾的健康體育意識(shí)的社會(huì)責(zé)任。在管理上可以引入社會(huì)管理機(jī)制，與社會(huì)團(tuán)體或者具有相應(yīng)資質(zhì)的管理公司合作，實(shí)現(xiàn)將學(xué)校的體育場(chǎng)館和器材向公眾開(kāi)發(fā)的規(guī)范管理。另一方面，對(duì)于某些部分高校的體育場(chǎng)館和器材缺乏的情況，可以適當(dāng)?shù)淖庥?、或借助公共體育資源來(lái)解決，同時(shí)也包括部分的場(chǎng)館條件滿足不了訓(xùn)練要求等方面的問(wèn)題。在此方面，蘇州的獨(dú)墅高教區(qū)就做出了示范性的榜樣，將14家教育單位形成校際合作，共同享用配套完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施，共享高素質(zhì)的專業(yè)體育教師師資。

六、體育類院校教師教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的基本目標(biāo)

體育類院校的教學(xué)與其他院校教學(xué)有著一定的區(qū)別，因?yàn)轶w育類院校教學(xué)更多屬于實(shí)踐性的教學(xué)，學(xué)生更多是對(duì)技能和方法的一種學(xué)習(xí)。因此，體育類院校在教師教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建上有著自己的基本目標(biāo)，這些基本目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，學(xué)生的認(rèn)可；學(xué)校相關(guān)部門評(píng)估的通過(guò)；與同行相比能夠具有一定的內(nèi)在價(jià)值

（1）學(xué)生的認(rèn)可

教師教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生也是教學(xué)的直接受眾，因此學(xué)生對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞最有發(fā)言權(quán)。所以，在體育院校教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建上一定要獲得學(xué)生的認(rèn)可。如果部分學(xué)生對(duì)某位教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不是太高，那么在一般情況下這位老師的教學(xué)肯定存在某些問(wèn)題。

（2）學(xué)校相關(guān)部門評(píng)估的通過(guò)

教師教學(xué)質(zhì)量肯定要經(jīng)過(guò)一系列的相關(guān)評(píng)估環(huán)節(jié)，這樣學(xué)校才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)整體的把握。一般來(lái)說(shuō)學(xué)校相關(guān)部門，例如督導(dǎo)和教務(wù)，他們的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為客觀的。因此，只有通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門的評(píng)估，教師的教學(xué)質(zhì)量才能夠得到一定的保證。

（3）與同行相比能夠具有一定的內(nèi)在價(jià)值

體育類院校的教師教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要教師自身縱向的衡量，也得禁得起同行的考驗(yàn)與對(duì)比。一般來(lái)說(shuō)，不同體育教師的教學(xué)質(zhì)量之間的差異能夠很明顯地對(duì)比出來(lái)，這種對(duì)比依靠就是學(xué)生對(duì)于技能的掌握。體育教師教學(xué)質(zhì)量可以與同行相比有著一些差異，但是必須要有一定的內(nèi)在價(jià)值。

七、拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的作用

（1）拓展訓(xùn)練能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行完善

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式大多是讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，然后在通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、發(fā)展體育技能這一目的，從而促進(jìn)高職體育教學(xué)的目的?？墒?，平常的教學(xué)方式大多還是以教師為主，學(xué)生則是被動(dòng)的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，這就會(huì)在很大程度上降低教學(xué)效果，可是拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中開(kāi)展的時(shí)候，不管是進(jìn)行個(gè)人單項(xiàng)項(xiàng)目，還是進(jìn)行集體團(tuán)隊(duì)系項(xiàng)目，都是將學(xué)生體能活動(dòng)作為載體，而學(xué)生在其中則是學(xué)習(xí)主題，通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)鍛煉品質(zhì)、超越自我的目的，最終就能有效的促進(jìn)高職體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)?？傊卣褂?xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)方式之間有著相互補(bǔ)充以及相互促進(jìn)的作用，雖然拓展訓(xùn)練本身不存在較為顯著的技術(shù)特征，可是很多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都是一些團(tuán)隊(duì)性的項(xiàng)目，而要想真正完成團(tuán)隊(duì)性項(xiàng)目，就需要團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)以及合作才能真正完成，在這一基礎(chǔ)上學(xué)生不僅能夠完成一定的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，完成體育教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生自我團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。由此可見(jiàn)，在高職體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練本身就是對(duì)于教學(xué)方式的完善，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，作用十分顯著。

（2）拓展訓(xùn)練能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)

在高職體育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，首先就是對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，具體來(lái)說(shuō)主要包括了以下幾個(gè)部分：一是耐力訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，耐力訓(xùn)練是身體素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程中必不可少的一個(gè)部分，也是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于鍛煉學(xué)生意志也有著十分重要的作用，而在高職體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展拓展訓(xùn)練就能有效的提高學(xué)生耐力。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的耐力訓(xùn)練，比如說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，這樣學(xué)生腿部肌肉群以及心肺功能耐力都會(huì)得到顯著提升，再加上長(zhǎng)跑訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)時(shí)間較為迅速，只要讓學(xué)生進(jìn)行了2個(gè)星期左右的訓(xùn)練大部分學(xué)生都能很好的適應(yīng)，從而就能有效的提高學(xué)生耐力。二是協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練也屬于其中較為關(guān)鍵的一個(gè)部分，所以我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)體育教師讓學(xué)生進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)，比如說(shuō)跳繩。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生協(xié)調(diào)性，教師在實(shí)際拓展訓(xùn)練過(guò)程中還可以讓學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力來(lái)進(jìn)行多樣化跳繩，像是多人跳、雙人跳等跳繩的方式，這樣不僅能夠有效地發(fā)揮出拓展訓(xùn)練的價(jià)值，還能有效地活躍體育教學(xué)氛圍，最大程度促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的提升。三是爆發(fā)力訓(xùn)練。高職體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自我爆發(fā)力和其體育成績(jī)之間有著較為緊密的聯(lián)系，要想真正提高學(xué)生爆發(fā)力就一定要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，盡可能讓學(xué)生放松能力以及肌肉控制能力得到提升，同時(shí)鍛煉學(xué)生肌肉初長(zhǎng)度，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠自如的伸縮肌肉才能爆發(fā)出較為良好的力量以及速度，而拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠有效的提高學(xué)生爆發(fā)力。比如說(shuō)，在實(shí)際體育拓展訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于籃球訓(xùn)練教師進(jìn)場(chǎng)會(huì)要求學(xué)生將自我力量和速度、耐力結(jié)合在一起，因?yàn)槿绻麑W(xué)生只擁有力量的話，是很難準(zhǔn)確的運(yùn)用好籃球技術(shù)的，這樣就不能在比賽過(guò)程中取得較為良好的成績(jī)，可是在拓展訓(xùn)練過(guò)程中教師會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際力量來(lái)為其安排不同的負(fù)荷，以此來(lái)真正讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自我的價(jià)值。（4）動(dòng)作速度訓(xùn)練。在體育教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作以及速度也屬于學(xué)生必須要具備的基礎(chǔ)能力之一，可是因?yàn)閯?dòng)作和速度本身會(huì)受到較多因素的影響，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常無(wú)從下手，可是拓展訓(xùn)練的開(kāi)展就能有效的避免這一問(wèn)題。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合技術(shù)以及素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)全面的發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，綜上所述，在高職體育教學(xué)過(guò)程中拓展訓(xùn)練的實(shí)施能夠全面的提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生具備較為良好的身體素質(zhì)參與到體育當(dāng)中，這對(duì)于體育教學(xué)而言是十分重要的，這也體現(xiàn)出了拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的重要作用。

八、體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系探索與研究

“五邊形”體系是一項(xiàng)新的構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的思維，這項(xiàng)思維立足于綜合的維度，力圖通過(guò)各個(gè)方面的信息反饋來(lái)對(duì)這一體系運(yùn)行效果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。可以說(shuō)這一體系已經(jīng)在體育類院校教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建上進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，但是從實(shí)際情況來(lái)看，其所起到的效果并不是太明顯，原因在于體育類院校對(duì)這一體系的運(yùn)行方向和模式還把握不清。在這種情況下，對(duì)構(gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系進(jìn)行深入探索與研究就有著十分重要的意義。應(yīng)該說(shuō)對(duì)這一問(wèn)題的研究已經(jīng)不再是新鮮的話題，已經(jīng)有很多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的探討，但是縱觀這些探討，不難發(fā)現(xiàn)其中的不足。因?yàn)檫@些探討大多只停留在問(wèn)題的表面，而沒(méi)有從根本上去把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這也給新的研究留下了充足的空間。筆者對(duì)這一問(wèn)題的研究將從以下三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，即體育類院校教師教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的基本目標(biāo)、“五邊形”體系的基本概念、構(gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系的實(shí)施路徑“五邊形”體系是指從學(xué)生、同行、院部、教務(wù)、督導(dǎo)等五個(gè)維度出發(fā)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建提供一些規(guī)范和約束，從而建立的一種教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

在這種體系中，每個(gè)維度所占的比例和所起的作用從理論上講是均等，各占總量的20%。通過(guò)這五個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)，教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建能夠從根本上得到可靠的保證。

一方面學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行積極督促，另一方面教師也應(yīng)該有著一定的主動(dòng)意識(shí)，在這兩種因素的推動(dòng)下進(jìn)行體育教師同行之間的教學(xué)質(zhì)量對(duì)比。這種對(duì)比并不是所謂的一絕高低，而是對(duì)各自內(nèi)在價(jià)值的一種借鑒和吸收。

王遠(yuǎn)征 深圳大學(xué)