高校計算機教育中大學生信息素質培養的探討

胡靜 陳麗虹 劉家寶

【摘要】隨著時代的發展和變化，計算機與教育的融合成了必不可少的演進過程。為了更好地適應發展，高校教師工作者不斷地研究和改進教學手段，效果卻也不一定能達到預期，大學生也需要做相應的知識儲備。本文探討了“計算機教育中大學生應該提高信息素質和能力”這一問題。

【關鍵詞】高校計算機教育信息素質

【中圖分類號】G64? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0076-02

1.引言

計算機教育隨著計算機與網絡技術的發展過程逐步進入課堂。教師的教育教學方式經過了三個階段：第一階段，傳統的教學模式中，只有教師工作者的純板書;第二階段，教室引入計算機等多媒體，教師可以通過PPT和板書的方式結合來完成教學;第三階段，多媒體和網絡技術的不斷成熟后，教師可以通過更多元的方式講解課程內容。雖然教學方式的不斷革新確實象征著教育的不斷進步，但是對計算機教育這種需要實際操作的課程來說，大學生方仍然處于聽理論、死記硬背的情形，那么計算機教育勢必不能達到理想的教學效果。

也就是說，高校計算機教育中教師教學手段的進步不能完全決定最后的教育質量，大學生作為接收方也需要提升自己的信息素質并培養能力，以達到實際消化知識的效果[1]。

2.信息素質和能力的內涵

信息素質和能力指的是以信息源和信息處理工具為基礎，解決相關問題的綜合能力。可以簡略的分為信息的感知、信息的提煉、信息的處理、問題的解決。主體使用者需要具備從合理渠道獲得信息的能力，隨后從獲得的大量信息源中感知有聯系的信息，通過信息處理工具（比如Excel或者Python）處理信息，最后對信息做加工和分析解決問題。

高校計算機教育主要是為了讓學生掌握基礎的計算機知識，培養學生計算機技術及思維能力。在高校計算機教育中，應該強調信息素質和能力的重要性，讓學生明白信息的價值，從信息的搜集開始體驗、掌握信息技術。提高信息素質和能力，也就是提高自身綜合實力，為自己增加市場競爭力[2]。

3.信息素質和能力的培養在計算機教育中的必要性

認真觀察大學生的計算機類課程，尤其是一些需要實操的課程，就能發現他們是手足無措的。學生也可能在觀看演示之后表示理解，但是真要自己上手做起來，往往有一部分學生是不愿意的，還有一部分學生是愿意卻做不出結果的。為了解決這種現狀，可以訓練學生的信息素質和能力，讓學生在上課和實操中學會找到信息，提煉重點信息，會使用信息。

信息從哪來呢？計算機和網絡技術的發展使得生活中每時每刻都充斥著各種信息和數據。人們可以從這些信息中找到自己需要的信息去解決問題。比如對非計算機專業的大學生來說，能用Excel軟件批量處理數據;對計算機專業的學生來說，除了通用計算機軟件之外，還需要會計算機編程、仿真工具等，最終實現信息的處理及分析。

在這個“地球村”的世界里，信息永遠在傳遞和接收。信息的獲取、處理和分析能幫助人們解決問題并做出決策。信息量巨大的背景下，我們需要從年輕人培養解決問題的能力開始。大學生要學會獲得信息、提煉有效信息、處理信息、解決問題的方法，這些都是計算機教育中所要實現的目標。年輕人是未來的主力軍，不論是為了完成日常工作中的數據處理，還是為了能在重大的問題上做出正確決策，在高校計算機教育中培養大學生的信息素質與能力培養都是必要的。只有當學生能利用計算機網絡技術去獲取信息，提取有用信息去學習，從而培養計算機類知識的自信，他們一定能在實操中變得游刃有余。

4.高校計算機教育中存在的問題

教學模式老舊。計算機教育在大多數高校中已經開設了課程，但是學校對計算機教育并不重視。教師教學過程中還是使用的傳統教室，大學生在講臺下聽理論。對與需要實際動手能力的計算機教育來說，這顯然是不合適的。需要動手的課程靠理論講解，既不能吸引學生的注意力，也不能讓學生們真正地理解信息的處理為什么這么做、怎么做。教學模式的老舊，導致計算機類的課程開成了理論課程，失去了原本的意義，更讓學生丟失了計算機課程的實操快樂。

高校教師隊伍專業素養和能力有待提升。教師的知識水平能很大程度上決定最后的教學質量。眾所周知，計算機技術的發展日新月異，部分高校教師會有知識脫節。他們常年在教同一門課程，同時也沒有經常做科研項目，也就很難有知識更新。那么他們教給學生的東西可能還是多年前的。而且在做計算機案例教學時，知識更新不及時的老師很難結合熱點生動具體地描述問題、解決問題，教學生處理、分析數據的計算機技術也會是老舊的。

學生沒有樹立明確的學習目標。學生常常都是在課堂上聽完老師的講解，課后不再思考和練習，對學習沒有自主性。學生沒有深刻地認識到信息的價值，不愿意花時間去了解怎么感知和提取有效數據，更不知道信息對生活和社會發展的深遠影響。思想認知不足，付諸實踐的可能性也會相對減少。

還有些學生認為會使用計算機工具處理數據就已經掌握了課程知識。但是這只是意味著會用信息處理工具，并不意味著學生從信息獲取到最后解決問題的整體過程都實現了;甚至學生處理數據的方法是死記硬背的，其中的原理并不了解，很難做到對其他問題的舉一反三。學了，但是淺嘗輒止，做不到一通百通。

計算機教育考核方式不合理。計算機教育中與理論課程直接的差別是有實際操作。部分高校可能對計算機教育課程的期末考核還是用的紙質試卷，并且給出了標準答案。很顯然，這是不合理的。不論是通用類計算機考核還是專業類編程、仿真，實現一個功能都可能有多種處理方式，標準并不能統一。其次，不能以最終的期末卷面成績做唯一標準，也不能僅僅考慮學生是否過了計算機等級考試，考核標準還應該包括學生對信息獲取、處理、分析的能力。

5.高校計算機教育中的改進措施

優化教學模式和方法。需要實際操作的計算機教育課程去機房上課。計算機內容的更新換代很快，很多東西是純靠教師理論講解是完成不了的，要讓每個學生動手切身感受才能對知識有更深刻的理解[3]。教師要以學生為主體，根據學生層次合理化設計上課內容。上課時要引導學生思考問題，激發學生的興趣。應用互動式、小組式的教學方法引導學生間相互討論，解決問題。教師在設計教學內容時，要把計算機相關理論知識與實踐內容結合起來;盡可能找到學生感興趣的某個方面作為實例[4]，帶領學生經歷信息獲取、信息處理、信息分析、解決問題或者得出決策。

組建專業素養和能力較高的師資隊伍。教師能直接影響學生和教學質量。學校挑選計算機專業教師時要進行嚴格的信息素養和能力測試。同時還可以從公司聘請客座講師，客座教師通過分享案例，把時下最新最熱的信息獲取、處理、分析方式教給學生們。知識水平高、新奇有趣的教師勢必能抓住學生眼球，提高學生的學習熱情。另一方面，學校可以定時組織對計算機教育課程教師的培訓，更新知識體系，讓教師們與時俱進。同時學校也可以做一個網站，不定時更新計算機行業最新趨勢和現狀，讓老師們能夠緊跟時代潮流，得到第一手資料，有助于備課、授課和科研;甚至可以加開校內的院系論壇，讓老師們能在論壇內交流經驗（繁忙的日常工作中，很多老師乏于交流，僅僅在開會的時候能偶爾扎堆，很難做到真的的溝通和交流）。

學生提升學生自主性，教師強化對信息素質的重視。高校教師不應該只在乎學生的期末成績，平時教學過程中就要有意識地培養學生的信息素質和能力。比如對非計算機專業的學生用軟件進行大規模的數據搜集、批量處理;對計算機專業的學生可以通過編程及軟件應用過程中提升信息搜集、辨別、提煉和處理的能力。盡可能給學生能完成的實例，讓學生們舉一反三的完成不同類型信息的感知、提煉、處理和分析。教師平時要明確，計算機技術不僅僅只是會用數據處理工具，要知道為什么、怎么做。

學生要深刻認識到信息素質和能力培養的重要性。除了自主學習各種信息加工方法外，還要有敏感的信息感知力，在海量信息中提煉有效信息的能力和最終分析信息、完成決策。學生要學會合理安排學習時間。首先需要了解自己的實際掌握度，再按照計算機教育大綱，合理規劃學習時間，為自己培養良好的習慣。同時，大學生要試著把自己的計算機能力運用到解決日常生活小問題中，逐步加深自己對知識的理解，加強自己的動手能力。

完善計算機教育考核方式。考核方式不應該只是在乎最后的卷面成績。具體的方法為：第一，可以引入平時課堂表現作為參考指標。平時教學中學生對相關問題的思考提出的創新想法，對信息的感知力等可以占到總考核的15%。其次，平時上機時實驗得分也可以占30%。實驗時考核內容需要包括信息搜集、知識運用、解決問題的創新度、信息處理和分析能力等方面，最后剩下的55%可以由期末考試決定。而這個期末考試，不僅可以考慮紙質試卷，更可以考慮對一個具體題目的實操，或者是實操后的相關數據報告。

有效的改進考核機制既可以激發學生的學習熱情，強調信息素質和能力的重要性，更可以加深學生對知識的運用和轉化，擺脫純理論考試的弊端。

6.結語

高校計算機教育不僅要培養出高技能的計算機人才，還需要培養出高素質的信息人才。在計算機教育中，為了讓大學生能靈活運用課程知識，信息素質和能力的培養必不可少。

參考文獻：

[1]袁瑋.高校計算機教育與學生信息素質的培養[J]. 信息與電腦（理論版），2017（16）：236-237.

[2]沈元.高校計算機教育與學生信息素質培養研究[J].現代商貿工業，2013（12）：148-148.

[3]姜博.高校計算機教育應重視大學生的信息素質和能力培養[J].中國教育技術裝備，2017（1）：70-71.

[4]楊繼承.試論高校計算機教育與學生信息素質培養[J].科教導刊（中旬刊）， 2014（26）：235-236.