農村中小學校長如何正確樹立為教師服務的意識

王文華

摘 要：辦好人民滿意的教育，需要全體老師的共同付出。要樹立教師全心全意為人民服務的意識。農村中小學校長要充分利用自己的職能之便和人脈資源，為教師搭建各種服務平臺。構建和諧社會、構建和諧校園離不開大家的共同努力。

關鍵詞：中小學校長；服務意識；和諧校園；人民滿意；教育

一、準確而務實的權力和角色定位

在廣大的農村中小學，常能見到這么一種普遍現象：學校一旦有什么重大事件發生，上級主管部門追查責任下來，首先要找校長談話，拿制度論事，再“依法”處理。老百姓對教育不滿意，最終話語的箭頭也是直指校長；教師對學校不滿意，對工作有怨言，校長就是他們泄憤、仇視的活靶子。

當然，作為一校之長，也有他“無所不能，為所欲為”的地方。事實上，這只是無限光明中僅有的一點點黑暗，在實際教學中，校長在學校的地位和作用的確不可低估。為之，陶行知先生也曾有言：“一個好校長就意味著一個好學校。”可見一位校長對一所學校的重要性。

那么，在廣大的農村中小學，校長該如何定位自己的權力和角色呢？

現階段，農村中小學校長是最基層的國家教育政策方針的貫徹者和執行者；是學校的法人代表；是人力資源的管理者；是學校構建和未來藍圖勾畫的主宰者；是素質教育和新課程推行的倡導者和力行者。作為教師中特殊的一員，還要顧全大局，利用校長這個特殊的職務為大家服務的思想和意識。校長不是凌駕于別人之上的一種權力中心，而是保證大家能順利開展各項工作的一個

軸心。

二、為教師搭建良好廣闊的服務平臺

校長是學校的法人代表、決策者、管理者、執行者、軸心，但真正決定學校命運的并不單是校長，主要是廣大的教師。誰都知道，學校的工作繁重、繁瑣、細微，非常強調過程和注重結果，還有許多不可測性。雖然每個教師只承擔學校教學或其他工作中的一小部分，是廣大教師中普通的一員，但正是經過大家的齊心協力、共同分擔、共同努力，才使學校的各項工作得以順利開展，完成一學年的教學任務。同時，教師作為一個個體，各自的世界觀、人生觀、價值觀，敬業態度和能力有所不同，這又為校長的管理工作增添了不少難度。

所以，校長必須結合學校的實際情況開展工作。切忌本本主義、經驗主義，偏失生硬的制度化，甚至感情用事。校長要做好為教師全面服務的工作，根據現在農村中小學的條件，不妨從以下幾方面做起。

（一）為教師搭建思想成長和提升的廣闊平臺

作為最基層的教育工作者；作為一個肩負重任的教育事業單位，教師不僅要明確黨的教育政策方針，時刻保持清醒的政治頭腦，還要有過硬的政治素養。教育又是一個極其漫長的過程，在這個過程當中，教師的思想一直在成長，需要不斷地自我提升。而在廣大的農村學校，資源有限，信息渠道并不是都很暢通，這就要求校長不僅要時刻要做一個優秀的思想標兵，還要想方設法，盡一切可能地為教師的成長和發展搭建好一個廣闊的平臺。教師也只有這樣的平臺上，才可保持全面發展，與時俱進。相反，校長若故步自封，以自我為中心，忽視了教師的思想政治建設，只一味地抓教學質量、安全，無異于揀了芝麻丟了西瓜。安全、質量也隨時會像毒瘤一樣慢慢凸顯，最終成為一大頑疾。如有的學校，每月至少要舉行一次大型的思想道德政治大講堂，既保證了教師統一與時俱進的先進思想，又進一步激發了教師愛崗敬業的職業情懷，道德操守，成效顯著。

（二）為教師搭建專業成長和提升的廣闊平臺

身為教師，踏上教學崗位，教師雖然已經儲備了豐富的文化知識和人生閱歷，但“生有涯而學無涯”，在實際的教學工作中，教師更需要根據學生的學情和現有的資源進行知識籌備和更新。日日新事事新，所以為教師搭建知識學習和業務能力提升的平臺相當重要。也只有這樣才能保證素質教育得以全面發展，教學質量穩步提高。

為了搭建好這個廣闊的平臺，校長要有宏闊的大局觀，務實而高效的長遠規劃，還要盡力運用好學校現有的教學資源和身邊的人脈資源，讓教師充分參與其中。如我校除了積極組織教師參加由國家、省市主辦的各種專業技能培訓、網絡培訓外，常把校內資源的交流、共享作為提升教師專業能力的重中之重，結合學校的教學實際，每學期都要舉辦各種富有特色的交流活動，讓年輕教師得以全面順利成長，讓教學能手、骨干教師在屬于自己的平臺中盡情閃耀自己的光芒。此外還不忘組織教師向周邊的先進學校學習、取經，進步提高教師的業務能力，豐富教師的教學思想。

（三）為教師搭建輕松愉悅和諧寬松的生活平臺

瑪麗·凱·阿什說：感人之心，莫過于情。感情投資是創造“人和”局面的唯一辦法。在教學中教師的工作往往重復的、單調的、煩瑣的，甚至是枯燥的，容易讓人產生疲勞和厭倦。同時，因為職稱晉升，各種檢查評比還有諸多的競賽活動，教師與領導，教師與教師之間很容易生發不和諧的因素，無形中會影響到教師的生活和教學質量。

悉心微末，以情動人。校長要善于為大家搭建一個輕松愉悅、和諧寬松的生活平臺，創建一種大家樂于競爭的良性機制。利用空閑時間，校長可盡量與教師打成一片，傾聽他們內心的語言，理解他們生活和工作的苦衷，并通過工會或其他形式組織多種多樣的活動，讓教師全部參與到其中，促進交流，共同歡樂，從而消除相互之間的不解和矛盾，創造和諧平等的校園生活，進而達到共同治學，以質興校的目的。

參考文獻：

[1]曹克鋒.農村中小學校長要樹立正確的質量意識[J].新課程研究（下旬刊），2009（5）：170-171.

[2]江招金.優秀的校長要有四種意識[J].中小學校長，2013（5）：54-55.

編輯 溫雪蓮