初中化學教學中動手操作能力的培養

高秀杰

摘 要：作為一門重要的自然科學，化學學科包含有豐富的自然學科知識，這些知識是對日常生活的經驗總結和科學分析。學生在學習化學知識時難免會出現理解不到位或者只停留在理論層面上，這就需要教師重視對學生動手操作能力的培養，以幫助學生更好地掌握化學知識。在初中化學教學中，動手操作能力的培養可以借助化學實驗這一途徑，對此展開詳細探討。

關鍵詞：初中化學教學；動手操作能力；實驗

初中是學生剛開始接觸化學知識的起始階段，一方面后續的深入學習需要在初中打好基礎，另一方面初次接觸化學會給部分學生造成一定難度，影響其學習興趣和信心。為了提高初中化學教學的有效性，教師應兼顧好理論知識的傳授與實踐操作的演

練，帶領學生通過化學實驗來鞏固理論知識，同時強化學生動手操作能力，以幫助學生形成完整的化學學科研究方法論。

一、引導參與實驗以激發學生學習興趣

興趣對學好化學至關重要，為此教師可引導學生了解化學和生活的緊密聯系，在此基礎之上參與到化學實驗中以享受探究的樂趣。在此過程中，學生容易將抽象的化學理論知識與實際生活現象以實驗的形式加以論證，既有助于激發學生學習興趣，又無形中提高了學生的動手操作能力。舉例來說，在講到“實驗室制取氫氣”一節時，教師應引導學生嘗試參與實驗以強化學習效果。學生遵循教師講述的實驗步驟以及相關注意事項來完成整個實驗，進一步以小組為單位交流討論并自主設計簡單可行的實驗方案，然后向其他同學做實驗報告。該過程既調動了學生的參與積極性，又使學生從被動學習轉為主動探究，進而提高其動手操作

能力。

二、設置教學情境以幫助學生回顧知識

初中化學實驗大部分是以驗證性實驗為主，操作簡易且內容不復雜，旨在幫助學生加深對理論知識的掌握。對教師而言，在開展實驗教學之前，應帶領學生對實驗內容進行認真學習和梳理，更要對以往學過的相關知識進行回顧，包括基本的概念、化合物的性質等。學生在參與實驗之前應充分掌握實驗流程、各個步驟的反應現象，這樣才能發揮實驗教學的最大價值。為此，教師就應針對不同的化學實驗設置不同的教學情境，幫助學生更好地學習化學知識。舉例來說，在“測定空氣中氧氣含量”一節中，教師應根據課本講述的實驗流程準備相應的器材，按照課本上的實驗原理進行講解并指導學生完成對相關知識的回顧，然后再讓學生參與到實驗設計和執行過程，有效提高學生的動手操作能力。

三、落實教練結合以提高學生動手能力

初中化學實驗教學需要教師進行課堂演示，但在以往的教學過程中，很多教師忽視了學生的主體地位，只注重自己的實驗演示，學生也只顧著看教師操作，這種“獨角戲”式的教學方法不僅丟失了實驗教學的本質，對學生化學知識的理解以及動手操作能力的提高都毫無益處。為了糾正這一錯誤，教師應立足于課本內容，在實驗的設計、執行、反思等各個環節都讓學生參與進來，實現教學與練習結合的目的，從而在活躍課堂氛圍的同時促進學生動手操作能力的提高。舉例來說，在“性質活潑的氧氣”一節中，教師將帶火星的木棒緩慢放入盛有氧氣的玻璃瓶中，讓學生觀察木棒的變化。在整個實驗演示過程中，教師要適時地教學生掌握儀器的使用方法以及實驗操作步驟，通過這種邊教邊學的方式讓學生參與進來，既能達到教學目的，又有助于學生在動手操作過程中加深對化學知識和化學反應的理解。

四、及時糾正錯誤以強化學生理論認知

在明確學生主體地位的基礎上，教師應確保每一個學生都有機會參與實驗操作甚至獨立完成。為此，首先，教師在實驗開始前應對全體學生進行檢查和提問，包括實驗目的、實驗要求、實驗步驟、注意事項等各個方面，確保學生已經做好實驗準備。其次，考慮到學生接觸實驗儀器的機會較少，教師應詳細介紹即將進行的實驗中所要用到的實驗儀器，包括用途、操作方法、清洗和存放等。然后在學生動手進行實驗過程中，教師應走動觀察以掌握所有學生的實驗情況，及時指導以糾正學生的錯誤操作，比如在“制作酸堿指示劑”實驗中阻止學生隨意傾倒酸性和堿性化學液體。這樣可以使學生在實驗過程中掌握正確的操作方法，從而具備獨立完成化學實驗的能力。

五、善用激勵評價以鼓勵學生增強自信

除了實驗前的知識回顧和準備工作以外，教師還應重視對實驗環境的構建。良好的實驗環境包括整齊規范的實驗室布置以及寬松融洽的實驗氛圍。對學生而言，按部就班的實驗操作以及嚴謹認真的實驗態度雖必不可少，但更希望能得到教師的正面評價以獲得滿足感和成就感。對教師而言，正確使用激勵性評價有助于調動學生的學習積極性、維護學生的自尊心、增強學生的自信心。同時，針對不同學生在不同場合采用不同的評價形式更能取得意想不到的收獲，尤其是后進生能借此實現快速成長，在強化理論知識和增強動手操作能力上進步明顯。

實驗教學是初中化學教學中不可替代的一個環節，通過教師的課堂演示與學生的實踐操作，能夠將課本上的理論知識化抽象為具體，對學生鞏固化學知識、認識化學反應、掌握化學規律有明顯的促進作用，特別是在培養學生動手操作能力上幫助甚大，為此教師應從多方面做好準備，確保實驗教學發揮其本質價值。

參考文獻：

[1]謝忠麗.初中化學實驗教學中對于學生操作能力的培養初探[J].數理化解題研究，2016（20）.

[2]韓彩紅.初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探[J].才智，2017（10）.

編輯 高 瓊