影視資源在初中語文教學中的應用分析

胡永霞

摘 要：語文是初中教育階段的重要課程之一，在課程學習中學生需要了解并掌握各類與文字、語言相關的內(nèi)容。在以往教學中教學質(zhì)量并不理想，主要問題為學生學習積極性較差、理解效果較差，學生理解效果較差。對此，為了更好地優(yōu)化與改進課堂教學質(zhì)量，圍繞初中語文教育，探討影視資源在課程教學中的應用方法與效果。

關鍵詞：初中語文教學；學生學習方法；探索培養(yǎng)

在信息化環(huán)境之下，有許多的科學信息技術都應用在教育領域中，影視資源的合理應用主要是體現(xiàn)在多媒體技術方面，其具備比較理想的教育價值。在課堂教學中，影視資源的應用不僅能夠有效吸引學生的注意力，同時還能夠以視覺體驗的方式激發(fā)學生對視頻內(nèi)容的理解，促使學生可以對文字內(nèi)容、語言表現(xiàn)技巧以更加直觀性的方式理解，從而達到提升教學形象性與生動性等特征，更利于學生的學習。對此，探討影視資源在初中語文教學中的應用具備顯著教育意義。

一、應用影視資源創(chuàng)建教學情境

教師可以借助影視資源實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，借助情境實現(xiàn)對學生學習積極性、學習意識的激發(fā)，從而引發(fā)學生的學習。一般情況下，所創(chuàng)建的教學情境必然需要和教學問題之間保持高度關聯(lián)，也只有這樣才可以在激發(fā)學生學習積極性的同時達到教學目標[1]。例如，在《貓》這一內(nèi)容教學中，教師可以選擇一些與貓相關的影視資源片段，如《加菲貓》，先借助這一影視資源激發(fā)學生學習的積極性，同時讓學生在思想層面中形成“貓”，從而為后續(xù)課堂的教學進度奠定基礎。借助這一種教學情境的創(chuàng)設，可以有效激發(fā)學生學習熱情的關鍵，可以顯著提升學生的學習積極性。

二、通過影視資源實現(xiàn)閱讀能力的提高

觀看影視資源本身便是文章閱讀與理解的一種形式，影視資源屬于信息化的產(chǎn)物，其具備超文本的價值。影視資源能夠有效激發(fā)學生內(nèi)心真實感受，這也是其他課程資源所無法比擬的優(yōu)勢。因為初中生的認知能力畢竟有限，所以借助不同的影視資源能夠讓學生更好地感受時代、背景之下的環(huán)境奧秘[2]。例如，可以播放關于《女媧造人》的影視資源，借助影視資源和文學之間的關聯(lián)性，促使學生從影視資源層面上實現(xiàn)對文章的理解，尤其是對描寫、表達以及抒情等表現(xiàn)手法的理解，從而為后續(xù)的閱讀教學提供有效幫助，提高學生的閱讀能力。再例如，可以引入《紅樓夢》中電視版的“林黛玉進賈府”，借助王熙鳳登場時的聲音與人物形象組合便可以形成深入記憶，這也是激發(fā)學生閱讀興趣，提高學習積極性的有效方法。

三、應用影視資源充實課堂教學

在初中語文教育當中影視資源能夠有效省略部分板書以及圖片繪畫時所消耗的時間，促使課堂時間可以更多地應用在知識講解以及問題指導當中，促使學生可以更多地投入到課堂訓練中，從而達到提高教學質(zhì)量的作用[3]。另外，教師也可以應用視頻播放的途徑表現(xiàn)各類語文知識點，改進與優(yōu)化學生對于知識結(jié)構的掌握，尤其是幫助學生理解一些比較深奧或難以理解的內(nèi)容。例如，在《寓言四則》課程教學中，因為部分學生可能沒有看過或聽過這一些寓言，所以學習難度會比較高。對此，為了更好地拉近所有學生的差距，可以先借助影視資源播放寓言故事，借助視頻讓學生對相關內(nèi)容形成基本、簡單地理解之后再逐漸衍生出相應的語文知識內(nèi)容，深化學生對于寓言故事的記憶與理解。

四、應用影視資源提高教學效果

影視資源的合理應用能夠顯著提升初中語文教學的效率，促使學生對語文知識的結(jié)構理解更加豐富，并形成良好的語文知識體系，實現(xiàn)對個人能力的提升以及知識庫的豐富化[4]。教師需要不斷培養(yǎng)與強化學生的知識應用能力，促使學生可以達到學以致用，將所學的知識點應用到實踐性生活當中，從科學角度應用語文影視資源，幫助學生實現(xiàn)對知識點的梳理，借助這一種教學方式可以確保學生更好地鞏固知識。

例如，《海底兩萬里》屬于快速閱讀教學內(nèi)容，教師可以應用影視資源播放相應的動畫視頻，借助視頻完成課程教學任務，不僅可以提升學生學習的積極性，同時還可以顯著強化學生學習的主動性與自覺性，幫助學生更加全面地理解相關內(nèi)容，從而達到教學效率的持續(xù)性提升。

綜上所述，對于初中生而言，影視資源的應用能夠顯著提升學生的學習效果，可以促使初中生的語文學習效率以及學習質(zhì)量顯著提升。但是教師需要高度重視影視資源的應用合理性，因為影視資源本身對于學生而言吸引力巨大，所以教師需要嚴格控制資源應用頻率，杜絕頻繁應用導致學生只關注視頻趣味而忽略學習。整體而言，影視資源的應用價值較高，能夠直觀性的呈現(xiàn)知識，可以顯著提升課堂教學效果，優(yōu)化與完善學生的知識體系。

參考文獻：

[1]徐美英.紅色影視資源教學價值的彰顯及運用研究[J].教育評論，2017，14（10）：148-152.

[2]侯良健.影視資源在高校思想政治理論課教學中的運用與思考[J].思想理論教育導刊，2016，23（8）：94-97.

[3]徐萍.影視資源在商務韓語口語教學中的運用[J].中國教育學刊，2016，22（s1）：95-96.

[4]馮少婉，王小根，張爽.基于知識元的視頻資源聚合模型設計與應用研究[J].電化教育研究，2016，13（9）：88-94.

編輯 馮志強