吟誦讀書法在盲校初中古詩文教學中的應用初探

孫雅玲

摘 要：盲文只表音、不表意的局限，加之視覺的缺失，給盲生學習帶來不良影響。許多古詩詞，他們即使是背下來，也很難體會美妙的詩境和深厚的詩情。吟誦是一種高效教學法和讀書法，在吟誦的腔調中，盲生有限的視覺信息、靈敏的聽覺和觸覺感知，甚至嗅覺和味覺感知，透過長短高低的聲音，漸漸被喚醒和激發，有效突破了盲生學習古詩文的瓶頸。

關鍵詞：吟誦讀書法；盲校古詩文教學；建議

新版盲校語文課程標準對于初中學段古詩文學習的要求是，誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。閱讀淺顯文言文，背誦優秀詩文80篇。

一、盲生學習古詩文的特點

盲文是拼音文字，只表音不表意。漢語有太多同音異形、異義字，盲生常因一字之差而誤讀整個句子。古詩文距今久遠，古今異義詞和通假字讓盲生理解起來可謂“云山霧海”。如，摸讀“何當共剪西窗燭”，盲生第一反應就是“西窗竹”。許多古詩詞，他們即使是背下來，也很難體會美妙的詩境和深厚的詩情。

二、吟誦在盲校古詩文教學中的價值

漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創作的。通過吟誦最可體會其精神內涵和審美韻味。南懷謹先生說：“古代的讀書法比現代好，吟誦易于記憶，而且高聲吟誦起來，可以與書中人打成一片。”近年來，越來越多人重新認識到吟誦重大的教育價值。一些普通教育學校和教師已陸續將吟誦引進課堂教學，并陸續在全國推廣。

盲生多聽覺靈敏，對音樂有著天然的敏感性。吟誦是有規律的，節奏上平長仄短，音高上平低仄高，旋律上平直仄曲，依字行腔，依義行調，文讀語音，易于掌握，實在是一種高效教學法和讀書法。幾節課下來學生即可掌握基本吟誦規則，并敢于、樂于開口吟誦。在曼聲長吟中，盲生有限的視覺信息、靈敏的聽覺和觸覺感知，甚至嗅覺和味覺感知，透過長短高低的聲音，漸漸被喚醒和激發。吟誦，充分調動起盲生愛樂的天賦，幫助盲生有效地感受到詩文之境、詩人之意。

三、吟誦讀書法在盲校古詩文教學應用中的幾點體會與建議

1.以“隨風潛入夜 潤物細無聲”的姿態拉開吟誦讀書法的序幕

拉開吟誦讀書法的序幕，需以“隨風潛入夜 潤物細無聲”的姿態。即根據學生的年齡特點和興趣點，從選擇學生喜聞樂見的詩文和吟誦調開始。如吉他吟唱調的《關雎》《桃夭》《碩人》，古琴伴奏版的《橘頌》，鋼琴伴奏版《聲律啟蒙》等，學生對吟誦有了愉悅的聽覺體驗，再輔之穿插學習傳統吟詩調。

2.選準打開古詩文之門的正確解碼器

古詩文雖距現代久遠，但它也有其獨特的解碼器。諸如韻部、平仄、對仗、意象、典故等。我選擇了可以“記韻部、知對偶、廣辭藻、識典故”的《聲律啟蒙》作為入門解碼書，選擇穿插吟誦《詩經》《論語》等。一邊讓學生初步了解基本的韻律知識、積累常用意象符號含義，一邊穿插教吟學生吟誦喜聞樂見的詩歌。

一般來說，韻字開口較大，一般為抒昂揚之情，如一東韻、三江韻等；開口度小、音阻大者，則易與凄婉之情吻合，如八齊韻、四支韻。平聲韻合于慷慨之義，仄聲韻合于悲抑之情。韻是吟誦時拖得最長的字，且重復出現，這個聲音即代表了詩的情緒。如：李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一、三、四句押八齊韻，i音義、情緒特點是：低矮，減弱，細小；凄楚悲啼。吟誦時，拖長韻字“啼”字，楊花落盡、子規悲啼之凄楚、感傷油然而生。拖長韻字“西”，詩人誓與朋友相伴天涯的寄月之愁心，纏綿悱惻，令人動容。通過吟誦韻字走進詩境、體會詩情，對盲生理解古詩文起到提綱挈領、事半功倍的效果。

3.做好教師的示范吟誦

教師聲情并茂的示范吟誦，能把無聲的書面語言轉變為高低長短急緩錯落的有聲語言，喚起其情感上的共鳴，盲生的思維被充分調動起來。示范吟誦可在三個時段進行。

講讀前：誦讀一遍，再選擇合適的調子吟一遍。可幫助學生初步感知詩歌的內容，讓學生對詩歌有初步的整體印象，有利于學生聽讀、模仿。

講讀時：一般是部分詩句的誦讀，可以是一句，可以是幾個詞，目的是促使學生突破重難點，掌握吟誦規則。要注重個別指導，尊重學生的個性體驗。

講讀后：可以是整首詩，可以是部分詩句。目的是引導學生總結全詩，使他們對詩歌由分析到綜合，由部分到整體，引導學生欣賞詩歌的意思，提高其賞析能力，引導學生背誦課文。要求是以聲傳情，充分發揮吟誦的感染力。

教師在示范吟誦時，學生可靜聽，亦可輕聲隨吟。必要時還可讓學生代替教師示范吟誦。

4.利用合適的古琴曲創設詩歌情境

播放適合于詩境的古琴曲，不僅可激發學生濃郁的學習熱情，更便于突破重難點，縮短盲生對古詩理解的距離，培養其審美情趣。如講《望廬山瀑布》時，選擇適合的古琴曲，把瀑布的水韻通過音樂呈現給學生，學生易產生身臨其境之感，加之雙平處的長停，仄聲字的急促，韻字的拖長，瀑布之雄奇壯觀如在眼前。同時，運用音樂設置情境，有效克服了時空限制，幫助學生身臨其境地感受詩人的內心，有效刺激其聯想和想象。

吟誦讀書法，有效提高了盲生古詩文學習興趣，在曼聲長吟中，課堂容量大大提升。古詩詞吟誦對于師生教學相長、真心誠意、修養身心之玄妙，更是意在不言中。此僅為筆者實施吟誦教學法半學期以來粗淺的認識，僅供各同仁參考。

編輯 馮志強