以善文化引領生命成長

馬簫

摘 要：“善”是人具有的一種利他的（或利于社會的）個性與品行，從這個方面來說，它等同于“善良性格”。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。“止于至善”是兩千多年來的理想育人目標和教育的完美追求。

關鍵詞：善理；善學；善品

嘉峪關市文殊中學是一所市級二類標準化示范學校。學校大力依托“嘉峪雄關、文殊古廟”這一人文、地域資源，從“善”入手，進行“知善”“學善”“明善”“行善”“興善”的教育，圍繞“以善文化引領生命成長”的辦學理念開展工作，學校特色品牌逐漸凸顯。

寓“善”理于校園

優美的校園環境能達到一種“此時無聲勝有聲”的教育作用。在校園文化建設中，應設法使每一塊場地、每一個角落都發揮著育人的作用，文明禮儀墻、民族筑夢墻等墻壁文化，成了流動的歷史，成了會說話的“善”的教科書；在校園的醒目處，廣泛標志出一些充分體現“善”文化教育的核心理念，諸如“尋善緣·存善心·發善言·行善事”“樂學善學·好學勤學”“學善·善學”“思善·思善”“厚德至善·樂學博愛”“行善·善行”“研善·善研”等口號，它們讓“善”在學生記憶中永存，播種下“日行一善”的種子；打造了“善育樓道文化”“善育樓梯文化”“善育路燈桿文化”“善育井蓋文

化”……形成由點到面、由面到體的立體文化陣地，校園里的每一處風景都沐浴著善的氣息，供師生隨時瀏覽，或國學經典，或善育名人名言，或哲思感悟，無不浸潤在濃郁的書香墨韻善育中，處處洋溢著“善”文化的濃厚氛圍，使校園真正變成了師生學習文化、道德養成、思想進步的“善園”。

授“善”學于課堂

課程是育人的載體，學校把“善育”文化教育和學科教學實踐相結合，積極構建“崇善·生命課堂”，即“善待學生，平等對話，循循善誘，重在合作，師生共進”，強調“三互動、四強化、五環節”，三互動即“師生互動，生生互動，情感互動”，四強化即“強化激情，強化啟發，強化條理，強化訓練”，五環節即“前置作業、小組討論、交流展示、質疑反饋、感悟提升”。由于充分考慮了學科特點、學生實際，有效地提高了課堂教學的效率，使尚“善育”較好地落實到了學科教學中。同時，學校著力建構多樣化課程形態，如繩操課、豎笛課、舞蹈課、美術課、籃球課、足球課、乒乓球課等各種課程，研發《善的啟迪》校本課程，課程分為三個篇章，分別為傳頌經典·愛我中華、國家脊梁·點贊中國、德耀中華·魅力雄關。有效地開發和利用這些資源，使資源具有更多的教育附加值，促進學生生命及學校課程的發展。豐富多彩的“善藝”類課程，轉變了學生的學習方式，培養了學生善學的品質，為孩子生動活潑的發展提供了有力的保障。

育“善”品于活動

新學年的第一次道德講堂。“山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。”感恩父母，給予了生命，才能健康成長，成為了花朵；感恩師長，給予了教誨，學會了知識，懂得了思考。感恩黨、感恩祖國、感恩先烈、感恩朋友、感恩長輩、感恩生活等等……通過老師教授感恩知識、學生間相互分享感恩的故事、觀看感恩的視頻或電影等。讓學生了解善文化的精髓，知道感恩、學會感恩、懂得感恩、傳播感恩、分享感恩，具有深遠的

意義。

“與法同行，珍愛生命”——法制交通安全講座。每當旭日東升的剎那間，太陽將金黃灑遍每一個角落，大地萬物蘇醒……那是因為有生命的存在；每學期開學第一周的法制交通安全教育講座，派出所警官、交警支隊警官和消防官兵給我們帶來精彩生動的講座，鮮活事例每每引起師生的共鳴，使我們倍加珍惜當下的學習生活。

“適應·團結·協作·自信”。小升初銜接階段是兒童期向青春期轉變的重要階段，由小學生轉換成初中生后，同學結構重新組合、課程的深度、廣度、難度等增加，學生心理發展的滯后和心理準備不足，一時很難應對這種心理變化，容易產生心理問題，導致適應性的下降。為此，結合每學期的“與善同行——生命成長手冊”，認真開展手冊中“文中人五項核心素養”（心存善念：心地善良、真愛生命、真·善·美；與人為善：尊敬師長、與人和睦相處、樂于幫助他人；善于思考：主動思考、善于反思、大膽質疑；善于學習：勤奮努力、樂于與小組的成員合作、勤于閱讀、獨立自主學習；善于實踐：好奇心強并大膽探索、動手能力強、樂于參加社會實踐。）的心理疏導工作，使學生在活動中體會五項素養的意義，這些有意義的心理輔導活動，縮短了學生的適應周期，使其快樂地投入到初中生活。

幾年來，文殊中學通過對全校師生的“善育”文化教育與浸潤，“善之花”已逐漸在師生的心靈深處美麗綻放，相信通過持之以恒的努力，從文殊中學走出去的學生，都會有堅定不移的信念，那就是：日行一善，善行一生！

參考文獻：

[1]朱子律.儒家經典[M].中國長安出版社，2007.

[2]王邦虎.校園文化論[M].人民教育出版社，2000.

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題（課題立項號為：GS

[2016]GHB1332）“以‘善育為核心的初中校本文化構建與實踐”階段性研究成果。

編輯 杜元元