“互助研展”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化

吳海燕

摘 要：初中數(shù)學(xué)“互助研展”課堂教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育研究的規(guī)劃課題，采用“互助研展”課堂教學(xué)模式可以有效改善和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧。從家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣、教學(xué)方法三個(gè)方面分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并依據(jù)“互助研展”課堂教學(xué)模式提出了數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，全面提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互助研展；課堂教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生

我們初中教師都知曉，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為顯著的現(xiàn)象。由此也出現(xiàn)了優(yōu)等生和學(xué)困生兩個(gè)群體。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)困生具體表現(xiàn)為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心缺乏、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不求甚解，學(xué)習(xí)思維懶惰等。針對(duì)學(xué)困生的這些表現(xiàn)，教師應(yīng)該找出其原因所在，對(duì)癥下藥，充分利用“互助研展”課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭倦情緒，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.家庭教育偏失

家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最為關(guān)鍵性的教育。如今，獨(dú)生子女家庭已占社會(huì)家庭的絕大多數(shù)，一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予很高的期望，他們想要孩子成為人中之龍、人中之鳳，這造成孩子們的壓力、負(fù)擔(dān)過(guò)重；另一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵溺，疏于教育孩子，造成孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；還有一部分家長(zhǎng)，只會(huì)用如打、罵等簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，他們看不到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只是一味地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。久而久之，孩子就會(huì)變得不思進(jìn)取、情緒低落，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，最終成為學(xué)困生。

2.社會(huì)風(fēng)氣影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，部分初中生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔；也有很多學(xué)生深受周?chē)撕褪碌挠绊懀J(rèn)為現(xiàn)在有錢(qián)就能解決一切問(wèn)題，忽視了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)，應(yīng)該早日進(jìn)入社會(huì)工作，多掙些錢(qián)；也有學(xué)生覺(jué)得自己有個(gè)好父母，就不用學(xué)習(xí)。這些不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。有些教師，只是一味地照本宣科，教材上怎么寫(xiě)，就怎么講，采用機(jī)械式的教學(xué)方式；有的教師則注重題海戰(zhàn)術(shù)，只是習(xí)慣性地讓學(xué)生多做題；有的教師則受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法呆板、單一；有的教師只是一味地進(jìn)行課堂講解，不考慮學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。基于上述種種原因，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生就成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“互助研展”課堂教學(xué)模式所面向的是我們班級(jí)中每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。研究目標(biāo)中的一條就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，我們可以抓住這一點(diǎn)，全面提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。其一，數(shù)學(xué)教師可以積極地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。教師要用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑縮短與學(xué)生之間的距離，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理，分析他們學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績(jī)差的原因。由此讓學(xué)生積極地對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其二，我們數(shù)學(xué)教師要給學(xué)困生樹(shù)立“小目標(biāo)”，并制訂出符合他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)自己的努力獨(dú)立完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)題型，完成小小的目標(biāo)，使他們感受到成功的喜悅和對(duì)自我的肯定。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就能有效地提高。

2.積極改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指引者，要積極改進(jìn)教學(xué)方法，掌握轉(zhuǎn)化學(xué)困生的技巧，可憑借“互助研展”課堂教學(xué)模式嘗試從以下三個(gè)方面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和能力。

（1）注重教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

作為數(shù)學(xué)教師都清晰地知道，生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境極易引起初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如同我們的生活一樣，是豐富的、快樂(lè)的。教師可以捕捉學(xué)生身邊的實(shí)例，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（2）加強(qiáng)基本能力訓(xùn)練

由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解能力弱，僅僅靠45分鐘的課堂教學(xué)難以讓他們理解理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這就需要學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練，更好地鞏固和消化所學(xué)內(nèi)容。

（3）采用互助模式

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效采用“互助研展”課堂教學(xué)模式中的互助模式，利用師友互助、生生互助、組間互助、師生互助的模式，充分發(fā)揮班集體的智慧和力量，通過(guò)師友之間的兵幫兵、兵助兵，師生之間的互助，有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

有效采用“互助研展”課堂教學(xué)模式，可以讓初中數(shù)學(xué)學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化，是一種非常適用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧長(zhǎng)南.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策探討[J].華夏教師，2015（12）.

編輯 溫雪蓮