試論小組合作學習法在初中數學教學中的應用

李郁銘

摘 要：長期以來，受傳統應試教育理念的影響，我國的教育教學始終都是以填鴨式的機械講授為主要模式開展的，學生被教學活動隔離開去，游離于教學活動之外，沒有機會參與到教學活動中來，致使學生的學習興趣得不到激發、學習熱情得不到提升，學習主動性就更是受到了嚴重打壓，學生的學習被動、低效，嚴重制約了學習效率的提升。因此，采取合理的措施提升教學效果就成了勢在必行的舉措。在此教師對小組合作學習法在初中數學教學中的應用進行簡要探究。

關鍵詞：小組合作學習法；初中數學教學；應用

為了推動新課程改革的順利實施，為了積極貫徹素質教育理念，越來越多的初中數學教師開始在教育教學中積極開展教學改革，拓寬教學思路，創新教學模式，使用全新的教學方法，大力激發學生的學習積極性與主動性，充分發揮學生在學習中的主體作用，教師發揮好對學生的主導作用，應用小組合作學習法，積極推動學生與學生、老師與學生之間的深入互動，積極培養學生的合作意識和團結協作能力，促進學生之間的深入溝通和交流，讓初中數學課堂充滿情趣、充滿生命力、充滿活力，使初中數學教學變得更加具有靈活性，為學生創造更多的實踐探究活動機會，保證學生學習效果的顯著提升，保證學生素質能力的均衡發展，為初中數學學科教學效果的發展提供更加充沛的推動力。

一、科學分組保證小組合作學習法的切實應用

小組合作學習是以小組為單位開展的一種學習活動，因此想要保證小組合作學習在初中數學教學中的高效應用，首先要做到的就是教師給全班學生科學、合理地劃分小組。劃分小組之前，教師需要對學生的學習基礎、學習能力、學習習慣、心理素質、組織能力等多方面進行充分、全面的考慮，按照桌位的分布進行小組劃分，保證每個小組的成員數量在4～6人左右，避免人數太少或太多造成學習活動受到影響。學習小組劃分完成之后，教師需要在每一個學習小組中選取出一名各方面表現均較為突出的學生任命為組長，負責對整個學習小組的學習活動進行組織，給小組內的每一名學生分配學習任務，確保小組內的學習活動能夠高效進行，整個小組的學習工作能夠高效運轉。同時，因為學生之間也會存在一定的新鮮感，因此學習小組的劃分和小組長的任命也應當采取輪換制，至少每一個學期進行一次組長和組員的重新分配與輪換，保證學生之間的新鮮感覺，保證學生能夠和更多的同學進行交流，以獲得更大的發展空間。

二、創設多種教學情境促進小組合作學習開展

情境教學是在初中數學教學中經常被教師應用的一種教學方法，教師可以為學生創設故事情境、游戲情境、生活情境等多種環境，把學生引導至教師創設的特定環境中，不僅可以對學生的學習興趣進行高度的激發，提升學生參與學習的積極性，同時還可以讓學生獲得一種特定環境下的特定情感與思維，實現學生心理的豐富與發展，進而促使小組合作學習的高效開展，促使學生綜合素養的高度發展與提升。例如，在講解實際問題與一元一次方程的過程中，教師就為學生創設了一種生活情境，促使小學生開展了深入的小組合作學習：同學們，五一快到了，有兩家商場開展了促銷活動。A商場超市內的物品全場六折出售，B商場的超市實行購物滿兩百元返一百元的購物券。那么，如果兩家超市的商品標價一致，那么到哪一家去購物更劃算呢？因為這種商場打折促銷的活動學生經常見到，但是對于其中的規律卻沒有進行過真正的探究，這次被老師一提，學生的興趣馬上被激發出來，紛紛開始進行計算，并進行了激烈的討論。如此一來，教學效果得到了顯著的提升。

三、組織多種競賽活動促進小組合作學習開展

初中生具有較強的競爭意識，具體表現就是不服輸，不喜歡被他人超越。因此，教師在小組合作學習活動中可以充分利用學生的這一特點，充分激發學生的集體榮譽感，讓學生在為本學習小組爭得榮譽的動力支持下開展高效的小組合作學習活動，保證課堂教學活動的有效開展。例如，在學習全等三角形的過程中，教師首先帶領學生來到了室外，找到了一個三角形的花壇，給學生布置了一個任務：在小組合作的基礎上，盡快在旁邊畫出一個和三角形花壇完全一樣的圖形，任務完成最快、質量最高的小組將獲得一張獎狀。在集體榮譽感的推動下，各小組學生開展了積極主動的學習活動，很快就畫出了全等三角形，在此過程中學生對于三角形的判定也有了更加深入的認識，保證了教學效果的提升。

總而言之，在初中數學教學中運用小組合作學習法，可以在開展學習活動的過程中同時培養學生的合作意識，培養學生的合作能力，激發學生的創新思維，保證學生創新能力的高度發展，對學生的情感意志也有極大的促進作用。因此，小組合作學習法確實值得我們廣大初中數學教師加以使用并大力推廣開去。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮