巧用智慧課堂“Pad”工具，完善音樂教學

許瑞雪 徐瑩

摘 要：隨著大數據時代的到來，教育改革不斷深化和信息技術快速發展，教育工作者們已經認識到了傳統“滿堂灌”“一言堂”教學的弊端，各大知名學校、各科一線教師開始全力打造智慧課堂。在智慧課堂推動下，教師在教學中不再單一、刻板，而是在教學過程中充分調動學生的學習積極性，基于學生身心發展的規律與特點，采取科學的教學方法，達到智慧教學、智慧課堂。主要闡述了音樂教師是如何巧用智慧課堂“Pad”工具來完善音樂教學的。

關鍵詞：音樂；智慧課堂；工具

一、巧用“推送”功能，激發學生學習興趣

Pad工具中的推送功能，無論是在課前預習、課中練習還是課后復習中都起到了非常重要的作用，而推送什么內容，對一節高效的音樂課來說至關重要。例如，在執教《辛德勒名單主題曲》這課之前，我反復聆聽音樂作品，并閱讀大量相關作品背景資料，結合教材找準本課重點、難點問題所在及這首作品中最有藝術表現力的部分。那如何在“精華”的教學內容上，把自己的心兒打開，讓創意的靈感進來呢？我適度融入相關音樂知識、音樂文化，確定教學中要使用的教學方法與策略，并創造性地使用教材，讓音樂教材活起來、動起來，還學生以本真、生動和精彩。在此基礎上，再與本課教材碰撞，找到契合點，加以利用。在《辛德勒名單主題曲》開課之前，為了讓學生盡快走進音樂作品，我首先根據教材提煉精華內容，提前制作微課，利用智慧課堂pad的推送功能，把本節課的“精華”以微課的形式課前推送給學生，學生通過微課的指導自行學習，提前了解本節課的知識點。每個孩子的理解力不同，微課可以幫助學生根據自己掌握、理解知識的快慢，自我調節學習的節奏。

二、善用“學習軟件”，加強學生應用能力

Pad工具中可加入很多學習軟件來輔助教學，而在應用這些軟件前，除了要了解它的應用方法，最重要的還有教師要深入理解課標。音樂課程是以音樂藝術為載體，以審美教育為核心的基礎課程。在三維目標的設定上情感態度與價值觀排在首位，其次是過程與方法，最后是知識與技能。我在設計《辛德勒名單主題曲》這節課時，思考如何通過pad上的學習軟件輔助音樂教學，使學生能夠輕松掌握音樂作品并能巧妙地將三維目標緊密聯系在一起，在學習軟件的使用與音樂作品表達時做到你中有我、我中有你。這要求教師大膽地提煉具有“個性化”的目標。當有了“個性化”目標時，圍繞目標展開豐富的課堂教學，使學生真正融入音樂當中，達到目標。例如，在講授《辛德勒名單主題曲》這節課時，本課的教學目標是欣賞、感受音樂所蘊含的情感，體會音樂在塑造人物形象和表達內心情感方面的作用。為了使學生更好地掌握本課的教學目標，在教學過程中我推薦學生使用小畫家軟件功能，邊聽邊畫旋律線，使學生真正走進音樂，并喜歡上音樂。

我還運用“完美鋼琴”這個軟件，讓學生在反復地聆聽、模唱、演奏、對比、分析的基礎上熟悉作品的旋律。

課例：

1.教師彈奏主題旋律。

2.學生隨鋼琴哼鳴主題旋律。

師：請用你的平板演奏主題音樂。（學生用平板“完美鋼琴”軟件演奏主題旋律。）

師：請大家完整聆聽音樂，并思考：

1.你能聽出小提琴演奏的主題旋律出現了幾次？

2.它們有著怎樣的變化？

3.每一次變化情感上發生了怎樣的改變？（學生聆聽并回答問題。）

學生在實踐操作運用中慢慢地走進了音樂，也體會到了音樂在塑造人物形象和表達內心情感方面的作用。

三、常用“動態學習評價”，提升學生學習能力

在智慧課堂教學中采取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，并可根據需求實時反饋評價結果，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。智慧課堂可以隨時掌握每一位學生的測評情況，通過電腦及時反饋，使教師更好地掌握學生的學習情況。例如，在《辛德勒名單主題曲》教學中，我采用搶答、隨機、分組等多種做題方式，分享屏幕、拍照對比講解等互動功能，助力老師打造多彩互動課堂，處處呈現對音樂的體驗、模仿與探究的實踐過程，真正做到重視每一位學生的主體地位，利用各種教學手段以及豐富的學習方式，使學生學會音樂的同時會學音樂。

隨著教育現代化的普及，音樂教學不再是一成不變的，教師要想真正教得更精彩，讓學生更熱愛音樂，首先要積極學習、思考，將課標與教材、現代技術手段與教學緊密結合，逐一落實，根據不同的教學對象選擇不同的精華內容，制定個性化目標，采取有效的教學手段。智慧課堂應該是全體學生參與的高效課堂，教師應充分利用智慧課堂，科學地設計音樂課堂教學，以適應學生身心發展的規律，提高音樂課堂教學的實效性。同時，教師還應盡可能多地走出去學習智慧課堂的前沿教育理念和教學方法，不斷提高自身業務水平，不斷提升個人綜合素養，當老師將現代教育及時與傳統文化內涵融會貫通，也必將給予學生更多的音樂靈感。

參考文獻：

[1]吳躍華.關注音樂教育敘事研究講述咱音樂教師自己的故事[J].音樂大觀，2012（7）.

[2]龍亞君.音樂新課程教學論[M].湖南人民出版社，2007.

編輯 張珍珍