寫作修煉四步曲

陳敏霞

摘 要：提高學(xué)生的作文水平是每一位語文教師的追求，作文教學(xué)沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的道路，靠的只是一步一個(gè)腳印，不辭勞苦地嘗試，努力探索，不斷提升自身的作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中；作文；教學(xué)策略

我教學(xué)初中語文多年，深深地知道寫作文的不容易，學(xué)生寫作現(xiàn)狀也不容樂觀，他們的寫作普遍存在著這樣那樣的問題，如素材老舊，毫無新意；表達(dá)不準(zhǔn)確，篇幅過短；中心不明確，缺乏真情實(shí)感等等。基于這種情況，我在作文教學(xué)方面不斷努力嘗試，希望盡自己的微薄之力，幫助學(xué)生提高寫作水平。下面跟大家分享一下我的一些嘗試和做法。

作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，要提高學(xué)生的寫作水平就好比要?jiǎng)?chuàng)作一首優(yōu)美的歌曲，它必須由前奏、間奏、高潮、尾聲組成。

一、閱讀是前奏

讀是弓，寫是箭，閱讀和寫作是相得益彰、不可分割的。“怎樣才能有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓展他們的閱讀面呢？”從教以來我一直思考這個(gè)問題。后來受中央電視臺(tái)《朗讀者》節(jié)目的啟發(fā)，我在班上開展了“閱讀者活動(dòng)”，旨在幫助學(xué)生制訂有效的閱讀計(jì)劃，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的閱讀量。“閱讀者活動(dòng)”的書目選擇首先是語文書中推薦的名著。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》這本名著時(shí)，我是這樣與學(xué)生一起商定閱讀計(jì)劃的：本書共100回，周一到周五每天閱讀一到兩回（學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力確定），周六日每天至少讀三回，兩個(gè)月完成整本書的閱讀。當(dāng)課內(nèi)的兩部推薦名著讀完后，我會(huì)向?qū)W生推薦與其主題相似的名著，如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》后，我給學(xué)生推薦了同樣是冒險(xiǎn)主題的《金銀島》，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀。當(dāng)然推薦書目并不單單局限于教師，同學(xué)之間也可以推薦，我鼓勵(lì)班上的每一位學(xué)生為自己想推薦的書寫薦書語，說說自己推薦這本書的原因，然后粘貼在我們的“美文園地”里，讓學(xué)生自由選擇去閱讀。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生，如果讀到好的文章，也可以將它剪貼或摘抄下來，粘貼在“美文園地”與同學(xué)分享。

二、積累是間奏

古人言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！必S富的積累是寫作的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在寫作過程中有話可說、有事可寫，我們就要善于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。如，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將我們?cè)谏钪锌吹交蜃x到的名人名言、好詞好句、好的故事分門別類地積累在本子里，每周檢查一次，并將特別優(yōu)秀的積累與全班同學(xué)分享。經(jīng)年累月地積累素材，我發(fā)現(xiàn)一學(xué)年下來，我班的學(xué)生寫作時(shí)不但有話可說，而且常常能語出驚人，讓我眼前一亮，寫作水平也提高了不少。

三、寫作是高潮

寫作是學(xué)生作文水平的集中體現(xiàn)，正所謂熟能生巧，要提高學(xué)生的寫作水平，我們就要想方設(shè)法地讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（1）寫作練習(xí)從每天抓起。我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，并將積累的知識(shí)運(yùn)用其中。（2）善用課本的寫作訓(xùn)練。在初中語文課文中，每個(gè)單元后面都有一個(gè)寫作練習(xí)，我們可以結(jié)合本單元的課文，圍繞一個(gè)專題，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，由淺而深，由易到難，幫助學(xué)生慢慢提高寫作技巧。（3）開展形式多樣的作文競(jìng)賽。競(jìng)爭(zhēng)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，我在班上不定期地開展各種類型的作文競(jìng)賽活動(dòng)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文后，我在班上號(hào)召學(xué)生周末回家仔細(xì)觀察、認(rèn)真琢磨寫一篇關(guān)于親情的作文；每讀完一部名著，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感，將自己的收獲寫下來，并通過評(píng)選的方式，確定獲獎(jiǎng)名單；我還會(huì)在班上開展現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，如，命題作文“感動(dòng)我的一瞬間”、半命題作文“感覺真好”，還有關(guān)于“誠(chéng)信”的話題作文。這樣競(jìng)爭(zhēng)的模式，不但激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，還能有效地提高學(xué)生的寫作水平。

四、修改是尾聲

“玉不琢不成器，文不改不成章?！痹谧魑慕虒W(xué)過程中，我將作文修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自改、互改作文，學(xué)習(xí)、借鑒寫作技巧，提高寫作水平。我的具體做法如下：（1）傳授方法，掌握自改要領(lǐng)。在作文教學(xué)的伊始，我就告訴學(xué)生：判斷一篇作文的等次，要從它的格式是否正確，卷面是否整潔，是否有錯(cuò)別字、病句，文章中心是否鮮明，選材是否合適，結(jié)構(gòu)是否清晰等方面考慮，從而讓學(xué)生明確修改作文的方向，讓學(xué)生在自改、互改的過程中慢慢體驗(yàn)其中的樂趣，從而增強(qiáng)寫作的自信心。（2）例文修改。榜樣的作用是無窮，所以每次寫作訓(xùn)練后，我都會(huì)選取班上較典型的文章進(jìn)行批改演示，從而引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題、選材，并圍繞中心開展全文。（3）互改互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，通過讓學(xué)生互改作文，可以讓學(xué)生在改的過程中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)其缺點(diǎn)也能引以為戒。

一首優(yōu)美的歌曲能觸動(dòng)聽者的內(nèi)心，而一篇好文章卻能感染每一位讀者。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重、難中之難，讓我們一起努力探索，不斷嘗試，提升自身的作文教學(xué)水平吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.語文教學(xué)探索[M].河南大學(xué)出版社，1990-08.

[2]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社，2010-05.

編輯 溫雪蓮