高三語文復習教學策略分析

摘要：高三語文復習教學過程中，學生面臨著巨大的升學考試壓力，教師如何更好地引導學生開展復習是非常重要的。教師教學方法得當，不僅能讓學生掌握更好地學習方法，還能幫助學生增強信心，為其高考良好的發揮奠定基礎。擬以高三語文復習教學方法為出發點，重點探討教師在高考語文復習過程中如何引導學生開展深入有效地學習，提升學生語文綜合能力。

關鍵詞：高考語文；復習策略；技巧；學習

高考是所有高中生人生中最重要的一件事，只有努力學習才能順利地考上令自己滿意的學校。對于很多學生來說，高考前的語文復習有一定的難度，究其原因，是因為很多高中生在最后的復習過程中缺乏策略。為了更好地提升學生的語文綜合成績，筆者認為應從以下幾個方面來努力。

一、創設成功條件，激發學習信心

首先，教師應努力為學生創造一些成功的條件，讓學生對自己的現狀有信心。對于不同層次的學生來說，成功對于他們同樣重要。對于學習好的同學來說，他們需要在高三開始階段就充分意識到自己應該時刻以接收新知識和復習舊知識為主。這些學生學習基礎較好，因此教師可以給他們創設更多的條件，引導他們拓展學習的深度和廣度。對于其他學生來說，教師要給他們提供“成功”的機會，讓他們意識到自己只要好好學，都能達到最終的目標。為此，教師應在高三學期開始階段組織一次入學考試，考試內容應該分為基礎能力檢測和應用能力檢測兩部分內容。其中基礎能力檢測的形式是以傳統的考試為主，為了讓班級中大部分同學都能考出一個較好的成績，教師應在題目設計過程中將難度降低，以檢測學生基礎能力為主，讓更多的學生能通過這次測驗取得較高的成績，從而樹立信心。

其次，是應用能力的檢測。教師在應用能力測驗中應選擇一些時事新聞引導班級學生展開交流，讓他們在互相合作過程中達到最終的目標。通過這種方式進行測試，學生不僅都能獲得一個較好的成績，還能在一定程度上提升學習的信心，為接下來一年的緊張復習打下良好的基礎。

二、傳授復習技巧，提升學習效率

復習技巧對于全體學生來說都很重要，當學生掌握了基本的復習技巧后，再開展相關的復習就會變得得心應手。因此，教師應注重向學生傳授基本的復習技巧。復習過程中的技巧有很多，教師應結合學生的具體情況展開分析，并嘗試給不同學生傳授不同的復習技巧。首先，對于優秀的學生來說，教師可以教給他們總結學習內容的基本方法。比如，在復習文言文的時候，教師可以先引導學生自己總結文言文中通假字的知識點。在高中文言文中，通假字的內容十分豐富，作為教師應讓學生增加對通假字的識記。教師可協助學生先回憶高中階段都遇到過哪些通假字，讓學生先將自己最容易掌握的內容把握好，隨后教師可以再以偏旁為順序給學生整理各種通假字，并讓學生自我安排通假字復習的時間，從而提升學生的學習成績。對于其他學生來說，教師可以幫助學生編寫一些好記的通假字順口溜，比如“悟通晤——我與悟空面對面”“無通毋——做人不要太小氣”等。通過這種方式可以讓學生快速記憶一些通假字，從而提升學生對通假字的把握能力。

三、協助整理錯題，引導查漏補缺

學生做題時難免會出現一些錯誤，雖然練習過程中出現任何錯誤都是可以原諒的，但如果出錯后不能及時總結，下次就有可能出現同樣的錯誤。高三復習階段學生每天都會做很多題目，盡管內容不一樣，但很多題目之間都有著千絲萬縷的聯系。教師應嘗試減少讓學生做新題的頻率，適當給學生提供更多總結整理錯題的機會，讓學生在分析錯題的同時學會查漏補缺，從而更好地提升學生的綜合學習能力。

比如，某次學生在練習過程中遇到這樣一道題目：“A、纖的讀音是qiān，我們經常可以用這個字組成纖維、纖細、纖巧等詞語。”該生第一次做題時選擇了這個選項，結果發現自己做錯了。教師讓他將這個題目記錄在自己的錯題本上。過了一段時間，該生又遇到類似的一個題目：“下面選項中首字讀音相同的是（）A.纖細 牽手 千萬 簽約”，這位同學又選擇了A，教師見狀這樣引導學生：“之前是不是遇到過類似的題目，你翻翻錯題本。”學生很快找到了之前的那道錯題。教師：“思考一下為什么出現同樣的錯誤。”學生：“我對‘纖這個字掌握不是很牢固。”隨后教師讓學生仔細分析這個字的讀音，逐漸讓學生明白“纖”是個多音字，當形容較小的時候讀作xiān，當描述拉船的人時讀作qiàn。至此該生掌握了這一知識點，下次類似的題再出現時也就不會出錯了。通過這種方式開展教學，能更好地提升學生的學習效率，是一種很好的復習方法。

四、深度分析考點，明確考試重點

在高三語文復習過程中，教師一定要讓學生了解考試的重點。很多教師在引導學生復習語文時，往往過于注重練習，卻忽略了習題背后的考點，教師應積極引導學生針對某一題目背后的考點進行分析，引導學生對考試重點有更加清晰的認識，這樣才能保證學生在學習過程中提升自身的綜合分析能力。

比如，在指導學生復習“社科類或科技類文章閱讀”這一類型的題目時，教師應首先給學生講解這類題型的考點。對于這類題型，高考的考點主要有以下幾個方面：首先是對一些重點詞語的理解，包括比較難理解的詞語，教師應結合這一重點引導學生找到對應的解題思路；其次是理解句子的含義，理解一篇科普文章的含義，對于高中生來說比較困難，教師應引導學生聯系前后文仔細閱讀，篩選有用信息，理解科技文的深刻含義；第三是篩選文中信息、根據前后文展開分析與推測。教師在引導學生學習這一考點時，應讓學生準確把握段落結構之間的語句關系，比如一句話中有轉折時說明這句話是作者的中心觀點，當一句話中反復在舉例子時，這些例子的作用應該是為了突出全段的中心觀點。學生只有把握好語句中的這些不同的結構關系，才能更好地提升對文章的認知，也才能更好地提升綜合學習能力。

總之，在高中語文復習教學過程中，很多教師認為應該以講題、做題為主，其實這是一種錯誤的觀點。教師一定要在復習過程中協助學生把握基本的學習情況，隨時了解學生學習過程中存在的各種問題，提升其學習效率。換言之，高三語文教師不應將教學的主要任務放在對題目的講解之上，而是應該將更多的時間下放給學生，努力做到創設成功條件，激發學習信心，傳授復習技巧，提升學習效率，協助整理錯題，深度分析考點，明確考試重點，這樣才能更好地提升學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]張古明.高考語文復習策略初探[J].現代交際，2013，（7）.

[2]石愛國.對高考語文復習及其途徑的思考[J].新課程研究，2017，（12）.

作者簡介：戴衛（1982—），男，江蘇省栟茶高級中學一級教師，主研方向為高考作文指導。