媽媽再也不用擔心我的作文啦

黃麗

時常聽三年級的語文老師抱怨，“家長總是拿小孩一二年級的成績來比，三年級多了作文，怎么能比？”“讓家長教小孩寫作文，沒兩個會教的！”作文是三年級的重頭戲，可見教好了作文，成績自然杠杠的。可現實卻如一首打油詩里說的一樣，“老師一命題，學生抓頭皮，心里空蕩蕩，咋會寫文章。”這是目前作文教學最真實的寫照。一講作文方法，學生聽得似懂非懂；一說要寫呢，個個抓耳撓腮，半天憋不出幾個字。好不容易寫了寥寥幾字，也是言不達意，差強人意。慢慢地，學生就對作文失去了興趣，甚至害怕寫作文。為了完成任務，五花八門的作文書派上用場了，抄作文成了很多學生的“法寶”。讓家長指導寫，也是照著作文書“依葫蘆畫瓢”。

三年級是作文起步階段，學生愛不愛寫作文，會不會寫作文，這個起步階段至關重要，很多怕寫作文的學生都是這時候寫怕的。那么如何提高學生的寫作興趣，愛上寫作文呢？我這幾年都是在教中年級，根據多年的摸索，總結到了一點“門道”。現在拿來與大家分享：

一、提供片段，學會連段成篇

都說“興趣是最好的老師”，可是，學生怎樣就會有興趣呢？如果學生沒有積累，又不懂方法，怎么能夠寫出作文呢？除了咬筆桿，還能干嗎呢！如果他們能輕而易舉地就完成一篇作文，享受到成功的喜悅，自然就有興趣了。對于三年級的學生來說，尤其是我們學校這樣的城鄉結合部的學生，之前的基礎本就不牢固，家長平時也不重視孩子的閱讀，根本談不上閱讀量。沒有足夠的閱讀儲備，又要學生寫出具體生動的文章，這不是“巧婦難為無米之炊”嘛！因此，指導習作教學時，我們可以給學生提供些好詞佳句，甚至可以提供一些相關片段，就像連詞成句一樣，我們可以讓學生連段成篇，降低寫作難度，讓學生體驗到寫作的快樂，并初步體會如何謀篇布局，真可謂一舉多得。

教學三年級上冊單元習作《美麗的秋天》時，指導寫作方法時，我首先布置孩子們去大自然里尋找秋天，然后在班上交流自己的收獲。有的說在田野里找到了秋天，有的說在果園里找到秋天，有的說在花園里找到了秋天，有的說在森林里找到了秋天……孩子們說的很籠統，我趁機出示準備好的片段，讓孩子們讀一讀，并且引導孩子們老師的片段和剛才大家說的有什么相同的地方，又有什么不同的地方。通過對比，孩子們明白了如何把看到的景物寫具體。講解完方法后，我給學生提供了一些片段，有適合開頭的，有適合結尾的，有分述秋天美景的。我讓他們讀這些句子，然后把這些片段組成一篇文章。沒想到，連平時不動手的同學都很快就寫好了。同學們讀著自己的作文，高興地笑了。這樣一來，大家都知道了，寫作文并沒有想象的那么難。同時又明白了，平時積累是很重要的。

二、動手實踐，記錄實踐過程

看一百遍不如做一遍，正所謂“百聞不如一做”。我們平時布置學生觀察生活，然后寫下自己觀察到的，收上來的習作一定是慘不忍睹。這是為什么？因為學生真聽話，確實是“看”了，并沒有真正的“觀察”。觀察沒有目的，沒有重點，自然也無從下手。三年級上冊有篇習作要求寫觀察日記，我事先布置了大家回家泡豆子，并且介紹了冷水泡和熱水泡兩種方法，按照老師教的方法，必須自己準備材料，然后把自己準備了什么？怎么做的？做這些的時候心里有什么想法？都要一一記錄下來。以后每天都要換水，哪天生根發芽，芽長了多長要動手量，把自己做的都記錄下來，每天有什么細微的變化，哪怕是泡的水有什么變化都要記錄下來。這樣，不知不覺地完整的觀察日記就寫出來了。以后再布置觀察自己感興趣的事物寫觀察日記就事半功倍了。

三、身臨其境，加上修辭狀物

對于三年級的學生來說，尤其是閱讀量和閱歷都不夠的城鄉學生來說，能夠把自己經歷過的一件事或者游覽過的地方以“記流水賬”的形式記錄下來，都算是不錯了。單元習作里有一篇要求介紹自己家鄉的一處美景。在我們家鄉，大家比較熟悉的有旭山公園、南山森林公園、文化廣場、體育公園……以《美麗的旭山公園》為例，我要求學生必須在家長的帶領下去游覽一次，并且要記住自己在哪些地方停留的時間最久，或者說最迫不及待地想去的是哪一處，那里是什么吸引著你，離開的時候什么樣的心情，這樣記下來，不就是一篇好的游記嗎？再如以《美麗的文化廣場》為例，我要求大家以春夏秋冬的順序來寫，也先去好好看看，必須要記住那里最有特色的景。最后課堂中梳理：春天的小草、櫻花、迎春花、杜鵑花、柳樹，榕樹等等；夏天的大樹、噴泉；秋天的楓樹、銀杏樹、孩子們的風箏；冬天的光禿禿的樹和依然翠綠的樹，還有孩子們最愛的蹦蹦床等等。這些景物都想辦法用上修辭方法，還要注意文章結構。因為這些景物都是大家熟悉的，而且有了之前寫秋天的景物的經驗，寫起來自然親切而沒有生搬硬造之感。

經過這樣的訓練，怕寫作文，交白卷的現象終于不存在了；學生的寫作興趣明顯有了提高。學生能寫自己親身經歷過的事，會寫動手實踐過的事，樂于寫自己感興趣的事和物。能文從字順地寫下自己的所見所聞，不寫假大空的套話，能表達自己的真情實感。這不正是課標中對習作提的目標要求嗎？