溝通內外 提升學生素養

石玉超

【摘 要】

課外學習能使學生的知識更豐富，文化底蘊更深厚，能有效地促使他們的個性得到張揚。在當前“書香校園”開展得如火如荼的時候，積極引導學生閱讀，推出更豐富的閱讀精品，推廣更有效的閱讀活動，形成崇尚閱讀、自覺閱讀的新風尚，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】

小學生 課外 指導

課外學習能使學生的知識更豐富，文化底蘊更深厚，能有效地促使他們的個性得到張揚。在平時的教育教學活動中，不僅在課堂上教授學生知識和學習方法，在課外也要指導他們運用課堂學到的技巧去汲取“營養”，積累學生的文化知識，提升學生的素養。筆者主要從以下三個方面開展工作。

一、讀萬卷書

小學語文教材加起來總共有60多萬字，只是語言寶庫中的滄海一粟。如果只盯住課本，學生的視野就會被束縛。語文課程標準在階段目標中指出：課外閱讀總量第一學段（1—2年級）不少于5萬字；第二學段（3—4年級）不少于40萬字；第三學段（5—6年級）不少于100萬字。魯迅先生說得好：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯竭了。”我嘗試從幾方面增加學生的閱讀興趣和數量。

1.建立班級圖書角

動員學生從家中挑一些適合讀的書，再從學校圖書室借一些課外書，創建班級圖書角。圖書角發揮作用的關鍵是管理好，使用好。班級可以結合讀書開展一些相關的活動。比如：課間閱讀交流、小組閱讀互動、讀書感悟曬一曬，讀書筆記秀一秀、精心制作讀書卡、閱讀之星月月評等等，締造書香教室，讓生命在教室里開花！

2.開展圖書交流活動

一個班級的圖書是有限的，學生讀書的數量也會受到限制。同年級的班主任可以聯合起來，開展圖書交流活動，把自己讀過的課外書拿過來和別人交換，這樣既可以節省購買新書的費用，又可以讀到更多的課外書，積累更多的知識。

3.借助手機APP平臺

現在智能手機比較普及，一些好的APP軟件可以下載下來，幫助我們激發學生閱讀興趣，拓寬閱讀渠道。比如“荔枝”APP軟件，老師通知家長下載后讓學生每天讀十分鐘的課外書，把音頻文件傳到班級微信群內分享，日積月累，學生朗讀能力會大幅提高。又比如現在比較流行的“閱伴”APP軟件，此軟件可以讓學生線下閱讀，線上答題。學生可以不定時地完成文本閱讀，并在“閱伴”上網絡答題，以此檢驗閱讀的效果，可操作性比較強，教師、家長都可以參與其中，有針對性地指導學生閱讀。

二、行萬里路

課內必定是有時空限制的，不能全部承擔學生能力的培養，作為課堂教學延伸的課外實踐活動，有著十分重要的作用，如果充分利用校外資源，無疑能使學生的知識更豐富，文化底蘊更深厚，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

1.親近自然

大自然是人類最好的老師，教師要指導學生善于觀察，做生活的有心人，在日常生活的細微處多下功夫，讀好“無字書”。春日，帶著學生去遠足，領略繁花似錦；夏天，帶著學生聆聽蟬鳴蛙聲；金秋，收獲瓜果滿枝頭的喜悅；嚴冬，帶領學生在白雪皚皚的操場打雪仗、堆雪人……讓學生把所見、所聞、所感用日記的形式寫下來。學生在感興趣的活動中性情得到陶冶，修養得以提高。

2.走向社會

社會中的事物對學生影響很大，所以，學生口中說的、筆下寫的多數來自社會中的事。可以經常組織學生走出校門，走向社會。到消防支隊了解消防知識；到養老院義務為老人們服務，增加社會責任感；到殯儀館參觀，樹立“相信科學，反對迷信”的思想。有一位學生參觀殯儀館后提出：現在農村有的人對待老人生前不聞不問，死后卻風光大葬的現象提出了質疑，很有現實意義……到社會中實踐，學生的閱歷豐富了，才能增長了。

三、內外結合

當然，課堂是教學的主陣地，學生汲取的“營養”主要在課堂，不能犯“只重課外，不重課內”的錯誤，教學中，課內和課外要有機結合起來。

學生怎樣才能從課外書籍中獲取更多的營養？這就要求教師給予學生必要的指導。

1.教給閱讀方法

課堂上，教師要保證學生有充分的讀書時間，通過自由讀、引讀、角色讀等多種形式的朗讀訓練，提高學生的閱讀能力。也可以在每周抽出一節課進行閱讀指導，交給學生閱讀方法，使學生在自主閱讀時有法可依。

課外閱讀時，教師也可以先作指導，學生再進行嘗試閱讀，最后老師再組織相關的活動總結讀書收獲。久而久之，學生掌握了方法，不需要老師的幫扶就能有效閱讀課外書。

2.積累內化

學生在課外閱讀時，如果只是泛泛而讀，不會起到什么作用。課外閱讀時，要鉆進去，展開來，寫讀書心得。寫讀書心得，學生可以根據自己的需要和文章的不同，采取不同的方法。讀書時，隨時摘錄文章中優美的詞語、精辟的語句等。也可以列提綱記筆記，用簡潔的語言概括各部分的內容。還可以寫體會和感想，變他知為己知。如果教師在批改讀書筆記時發現學生有精美的文章，可以組織大家一起欣賞。這樣，就可以在學生的大腦中儲存下豐富的知識，使其受益終生。

3.家校共育

充分利用家長會，宣傳發動“親子共讀”，積極開展“小手拉大手，閱讀成朋友”的活動，由孩子帶動家長，由家長助力孩子，形成親子共讀氛圍，組織開展形式多樣的師生、家長讀書交流活動，定期表彰優秀學生家長讀書案例，形成示范帶動效應，使學生無論是在學校，還是在家庭、社會，都讓濃濃的書香包圍著，久而久之，耳濡目染，學生好的習慣必然會形成。

走出課堂小天地，溝通課堂內外、課本內外、學校內外，拓寬學習渠道，讓學生在增長知識的過程中能力也相應提升，為學生的發展奠定堅實的基礎。