漣漪效應，發散語文課堂“活潑”

張麗

什么樣的語文課堂最受學生的歡迎？答案定然會有千百種，但其中的一點就是課堂富有情境趣味必不可少。這種情境能在活化課程資源和教學過程的基礎上，利于學生形成主動跟進學習和產生探知的激情，利于他們在主動融入課堂中獲得更多的豐富認知和深刻感悟。特別是讓一小部分同學自告奮勇地表現自我，讓其他同學在學習觀摩的過程中博采眾長和集思廣益，定能使得課堂教學更有情境，更加有趣，從而產生一定的漣漪效應，增強學生學習的好奇心。

一、毛遂自薦演說，展示才藝

讓學生真正站在課堂中央主動表達自己的觀點，更能激活他們主動學習語文的激情和信心。毛遂自薦演說，能讓學生主動融入課堂，獲得更多的深度感知和深刻體驗。毛遂自薦演說，利于其在真正展示自我才藝的過程中釋放學習潛能。

突出演講運用，能有效活躍課堂教學情境。如，在《云雀的心愿》教學中，結合課文表達的“人類應該為其他生物提供更為廣泛的生存空間”主題，可建議學生在自我閱讀感知的基礎上，針對各自的心愿主動提出相應的意見。很多同學通過自我主動登臺演講的方式，提出了很多的觀點，有的同學認為，人類應該從云雀的心愿中懂得換位思考，多為鳥兒們著想，幫助他們自由、快樂生活；有的同學認為，人類的發展應該與自然發展相一致，更應該做出自己應有的貢獻。有的同學說，作為人類應該懂得反思，應該從云雀的心愿中反思我們的所作所為，應該為自己的子孫后代留下更多的青山綠水，讓和諧、文明、繁榮成為一道不可缺少的靚麗風景線。

創設相應的話題，多給學生相應的指點，便于他們在聚焦主題思想的過程中獲得更多深刻認知和真切感悟，幫助他們在真正深入思考中強化識記。學生多登臺演講，利于他們在主動摘錄篩選相應的語言信息中獲得更多不一樣感知，盡情展示自己。

二、隨心所愿組團，盡情表達

讓學生成為課堂上的主角，多給他們學習支配權和參與權，定會利于他們在主動參與表達的過程中深化理解感知。建議學生多自愿組成團隊，便于他們在相互學習和主動切磋的過程中獲得更多的獨特認知與發現。

組合團隊，能讓同學們在競相仿效的基礎上生成更為豐富的認知思維靈感。如，在《桂花雨》教學中，圍繞“我喜歡的是桂花”進行深入研讀，并建議學生運用自愿組成團隊的形式，圍繞“桂花是什么樣子的”進行交流，幫助他們在深入探索和主動嘗試的基礎上豐富認知。很多小組結合各自的才藝，圍繞桂花的外形特征和相關內容進行深入探知。有的同學通過現場彈奏有關桂花的曲目，現場抒寫父親所做的詩歌，現場圍繞桂花作畫等，讓整個課堂充滿者生機活力。很多同學在相互交流中，能夠緊扣桂花的特征，圍繞其中的重點進行有針對性闡述，從桂花的形、色、香的角度準確寫出了相關的內容，能夠針對桂花是作者小時候的最愛和長大后思念故鄉的緣由，紛紛提出了自己獨特的意見和觀點，讓整個課堂充滿著生機活力，產生一定的動感。

學生自愿組合團隊，便于他們在相互學習和主動切磋的過程中豐富認知，形成積極探索的動力。學生自愿組合團隊，便于他們在自由傾訴和主動表達的基礎上獲得豐富經驗和方法，讓他們在快樂學習的過程中提升自身的語言表達綜合素養。

三、自告奮勇模擬，有聲有色

歡迎學生模擬相應的角色進行主動表達，讓他們在親身參與和主動交流的過程中主動提出自己獨特的觀點，定會幫助他們在深入協作探知的基礎上獲得深刻感知。學生自告奮勇模擬表現，能幫助他們在主動融入角色的過程中形成豐富感知，掌握正確的語用技能。自告奮勇模擬的過程，就是學生不斷展示自我的過程。

自告奮勇模擬，能給學生更多親身體驗和實踐運用的機會。如，在《小草和大樹》閱讀指導中，結合文章題目，可建議學生運用轉換學習思維的方法，針對小草和大樹的特征，建議他們挑選自己喜歡的角色，運用角色朗讀和對話的方式呈現其中的表達內涵。很多同學在模擬過程中能夠結合其中的相應內容，從《簡·愛》的相關作品表達內涵中深入揣摩，特別是從“小草也可成長為參天大樹”的實際出發，針對其中的相應內容進行深入揣摩構思。很多同學在自告奮勇的模擬過程中能夠有針對性篩選出相應的信息，能夠從各自的人物角色中捕捉到更多的思維靈感，生成更有意義的認知感悟。以這樣的方式模擬角色，能夠讓學生在深入研讀文本中找到更多的認知切入點，利于他們在主動變化思考方式的基礎上獲得更多的獨特認知靈感，增強學習的自覺性和主動性。

自告奮勇模擬表演，能讓學生作為課堂主角主動發揮自身的潛能，利于他們在不斷修真各自問題的過程中獲得獨特認知。教師多參與徐寫生的模擬表演，多給他們相應的提示，便于他們在在主動認知和積極作為的基礎上獲得深刻感知印象，形成豐富學習認知體驗，滿足其探究好奇心。

綜前所述，關注學生的閃光點和進步，多給他們引領示范的機會，便于他們在主動展現自我的過程中增強學習的內生動力與激情。教師在課堂上多點點撥引導，幫助他們在主動融入課堂中發現精彩，定能在喚醒他們的認知思維情感與新鮮好奇的基礎上獲得更多的豐富語言文化知識，切實提升自身的語文學科綜合素養。