培養和提高學生英語閱讀能力的策略研究

于學學

【摘 要】

培養學生閱讀能力，要激發學生學習英語的興趣，從課堂教學入手，注重詞匯教學以及對學生詞匯記憶的督促，強化基礎語法知識的練習，加強課外閱讀，提高閱讀量，還要根據新課程理念和學生的特點來選擇匯編閱讀材料，不斷豐富教學形式，優化英語教學過程，從而提高學生綜合運用英語的能力。

【關鍵詞】

閱讀能力 培養與提高 策略研究

眾所周知，學習英語的目的是要熟練掌握使用英語進行聽、說、讀、寫的方法，提高聽、說、讀、寫的能力。因此，我們在新英語教學目標的指導下，通過理論研究與教學實踐，探索學生英語閱讀能力的培養與提高的有效途徑。加強課內外閱讀量，培養閱讀興趣并提高閱讀速度。在教學中以現有教材和與學生閱讀水平相當的閱讀材料為載體，培養學生閱讀能力，同時擴大詞匯量，增進語感。采用科學的培養途徑，通過持續性的閱讀實踐讓學生體驗貼近真實生活的閱讀方式培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

一、影響學生英語閱讀能力的成因分析

（一）詞匯量小，詞匯掌握程度不夠

閱讀活動的第一步是認讀單詞，領會單詞的意思。國外學校把發展詞語作為閱讀教學中的重點。而我們學生在閱讀時常抱怨文章生詞多，讀不懂。有時候文章的生詞雖然沒幾個，但是有舊詞新意的情況，還有不懂的短語。因此，要想提高閱讀能力首先應解決單詞短語問題。

（二）語法基礎薄弱

有了一定的詞匯量只是提高閱讀能力的前提。有時學生遇到較長的語句就不能很好的理解，這是因為有語法障礙。懂得句子的構成對閱讀很重要。另外由于概念不清或不能把握語言的語氣，因此也造成閱讀困難。所以語法基礎的薄弱也是影響閱讀能力的因素。

（三）英語背景知識少

中英文兩種語言，由于在文化方面的差異大，如果一個人所掌握的背景知識不夠，那讀到有關歷史、地理、政治、文化、風俗等方面的文章就會遇到問題。因此了解一些文化背景是很重要的。

二、提高學生英語閱讀能力的措施和做法

（一）激發學生學習英語的興趣

由于大部分學生家庭英語教育氛圍不濃，平時又很少接觸英語，這些學生來到中學以后，本來就英語底子很差，現在新課程的要求又高，因此，如果不注重幫助他們樹立學習的信心，會讓他們逐漸失去學習英語的興趣。而我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。所以，在教學過程中，我們應該培養學生的朗讀習慣以及通過這種習慣的養成來激發他們的學習興趣。

（二）從課堂教學入手，注重詞匯教學以及對學生詞匯記憶的督促

在教學單詞是，根據四會詞匯量的多與少，先把每單元分成一部分或兩部分，將四會生詞拿出一節或兩節課講解，經過大量的語句操練，使學生在語句中去體會生詞的不同含義。在句子中記生詞以及與它相關的一些短語，這樣比孤零零的學習要容易得多，也有趣得多，學生記憶也更為深刻。有時適當增加一些舊詞新意，這樣既學了生詞又增強了語感，也在潛移默化中提高了閱讀能力。

（三）強化基礎語法知識的練習

現代的英語教學雖然淡化語法的學習，但對于一些基礎的語法知識，還是應讓學生掌握與應用，而掌握的方法之一就是通過做適當的習題進行練習。

（四）加強課外閱讀，提高閱讀量

閱讀能力的提高單靠講授討論，學習有關知識是不夠的。它要求學生必須進行大量的練習，將所學的知識技能聯系實際，用于不同的情景，以鞏固加深所學的知識，使閱讀理解能力逐漸提高，閱讀技巧逐漸熟練。雖然閱讀能力的提高不是一日之功，但是教給學生一些閱讀技巧能加速閱讀能力的提高。那么，怎樣培養學生的閱讀技巧呢？

1.先看題干，帶著問題讀文章

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了寶貴的時間。

2.抓住主要內容來提高閱讀速度

一篇文章是一個內容連貫的有機整體，閱讀時，抓住主要思想內容是最關鍵的一環。閱讀時抓住主要內容，既能提高閱讀速度，同時也能提高理解的準確率。

3.根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度

詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準確率，因此在閱讀過程中根據上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。抓住文章的主要內容，根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度。少數生詞的存在決不會影響閱讀理解。當然，猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，而是要求學生調動自己的所有知識，文化的，語言的等等，克服自己由于詞匯量的不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。

4.利用略讀來提高閱讀速度

首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數插入段中。同時，在閱讀的過程中，注意正確的閱讀習慣的培養。頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量一口氣讀完。不懂時，可根據問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。

此外，還要根據新課程理念，考慮語言的難易程度是否符合學生來選擇匯編閱讀材料，同時盡量與牛津英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。在此基礎上還要細化閱讀要求，不斷豐富教學形式，優化英語教學過程，從而提高學生綜合運用英語的能力。

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