初中語文作文教學困境和改善之策探討

黃新春

【摘 要】

語文始終是初中教育體系的重要課程，并且在整個教育體系中都占有基礎性的地位。作文是初中語文教學的重要模塊，隨著新課改的不斷改革，初中語文作文教學中的弊端日益凸顯出來，傳統的灌輸式教學模式已經徹底過時，需要尋求更加有效的教學模式，以便于不斷提升學生創作的興趣及能力，確保學生的語文綜合素養的持續提升。本文筆者對目前初中語文作文教學困境和改善之策進行了探討，期望能起到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 困境 改善之策

新課改及素質教育背景下，初中語文的教學改革不再僅停留在教學方式的創新，教學工具的現代化中，而是更加體現于教學內容的不斷創新與拓展方面，對作文教學的考查不再注重表面性，而是更加注重實用性與靈活多變性。但從目前的初中語文老師的作文教學來看，老師卻沒有意識到這些，依然采取的是因循守舊的傳統方式。眾所周知，作文除了是語文課程教學的重要模塊外，還對于學生的語文綜合學習能力及素養的提升有十分重要的促進作用，學生的語文作文能力不斷提升之時，其間接經驗會更加豐富，情感也會得到更好的升華。因此，本文對初中語文作文教學困境和改善之策的研究十分必要。

一、具體的困境分析

主要體現于四方面：第一，作文教學過于模式化。目前初中語文作文教學中較多老師仍采取傳統的灌輸式、講解式教學方式，忽視了學生學習的主體性。總是要求學生在短時間內消化所有知識，過于注重寫作技巧和寫作方式，忽視了最基本與重要的寫作內容，使寫作僅停留于形式中，文章內容陳舊老套，甚至有些學生出現隨意堆砌的現象，局限了學生想象力的發展，忽視了學生真情實感的表達；第二，嚴重缺乏創新性。素質教育背景下，應試體制仍是廣大語文老師難以跨越的鴻溝，非常重視作文的得分情況。雖然較多老師口頭上說著創新，但實質上為了確保學生不跑題失分，依然制定了較多寫作模板，讓學生按照模板進行素材套用，長期以往，此種方式既無法提升學生的寫作水平，還會局限學生的創新性，這樣如何能將學生的創新思維這一寶貴財富的作用發揮出來呢？第三，寫作脫離實際生活。初中生的學習壓力較差，日常積累寫作素材都是從書面角度著手，并無真實去體驗生活，所以寫出來的作文與生活實際不相符合，難以抒發真情實感；第四，習慣性抄襲。作文是一項個性化的學習活動，更是一項抒發真情實感，陶冶情操的活動。但由于作文的難度較大，較多學生為了快速提升自己的寫作能力，紛紛將視線停留于抄襲方面，消極的對待寫作，此種狀態下學生的寫作能力必然難以提升。

二、初中語文作文教學的改善之策分析

1.總攬全局，序列規劃

作文教學想要取得顯著教學效果，需要老師有總攬全局的意識與能力，可以從整個學期或者更長遠的時間內著手，根據實際教學內容進行合理序列規劃。比如，實際教學中老師可以嘗試從整個初中階段著手來對作文教學進行合理規劃。初一階段需要對學生的自由寫作習慣進行培養，讓學生從以往的寫作局限和包袱中走出來；初二階段需要從多角度著手進行寫作方法的教學，讓學生掌握多元化的寫作技巧，規范學生的寫作習慣；初三階段需要從個角度著手培養學生的寫作興趣，讓學生具有極強的寫作欲望，不斷將真實的想法與思想體現于寫作之中。相信通過這樣循循漸進的作文教學之后，學生每個學期甚至是每天的作文寫作能力都會不斷進步，能讓學生感受到寫作的樂趣所在，發自內心的愛上寫作。

2.培養學生的創新寫作能力

初中階段的學生還處于感性與靈動的狀態，作文能為學生的感性表達提供有利平臺，因此在作文教學中老師需要根據初中生的身心特點來培養學生的作文創新思維能力。首先，加強對學生觀察能力的培養，讓學生發現與積累生活中的寫作素材。寫作這一主體性活動，能實現幫助學生認識自我、提高自我的重要活動，寫作有較強的藝術性，并且寫作的素材都來源于生活，教學中要經常給學生舉生活中的人、事、物例子，循循漸進的讓學生有意識的自己去觀察生活中的美與精彩，這樣當學生有過獨特的體驗與感受時，才會寫出一篇篇獨特性強、情感豐富的作文；其次，加強對學生想象能力的培養，并要逐漸將學生的有益想象向創新方向轉變，讓學生進行自由創作。對于較多作文題目而言，學生雖然沒有經歷過或者去過，但是可以運用間接經驗去深刻的想象，如借助圖片、影像等啟發學生，一樣能寫出情真意切的作文；最后，提供創造性寫作空間。比如：展示優秀作品板報，激發學生的創作欲望，提升創造自信，激發學生的創作靈感。

除此之外，還要培養學生不斷積累素材的習慣，并要加強對師資隊伍的建設等。

【結 語】

初中語文作文教學的困境必然存在，老師需要做的是不斷對自己作文教學與學生寫作中的弊端進行分析，然后提出針對性的解決之策，相信通過循序漸進的努力，必然能夠提高初中語文的作文教學質量。

【參考文獻】

【1】袁慧英.淺析初中作文教學的困境及其應對策略【J】.關愛明天，2015（12）

【2】張海香.初中作文教學窘境及教學建議【J】.中學教學參考，2011（07）