開發課程資源，提高語文素養

劉雪連

【摘 要】

《語文課程標準》中指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”那么，在初中語文教學中，教師應該如何開發課程資源，以此優化語文教學，提高學生語文素養呢？本文將進行探究。

【關鍵詞】

課程資源 初中語文 自然資源 網絡資源

《語文課程標準》中提出：“自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”可見，語文課程資源是取之不盡、用之不竭的。然而很多時候，教師在教學中過多地關注教材中的課程資源，而忽略了對其他資源的挖掘與開發，導致語文的課程資源匱乏，學生的學習興趣與語文素養得到了限制。為此，本文將探究如何去更好地開發課程資源，從而優化語文教學，提高學生的語文素養。

一、開發校本資源

校園是學生生活和學習的主陣地，其蘊含著豐富的語文課程資源，只要我們細心挖掘，便能夠加以應用。

1.借助校園廣播，提升學生文化素養

校園廣播是最容易被忽視的一項語文課程資源。教師可以與學校進行溝通，下課后利用校園廣播播放一些古詩詞、散文，或者是一些優秀的校園征文，亦或是名人事跡等，使學生在課余時間接受文化的滋養與熏陶。

2.借助學校閱覽室，培養學生閱讀興趣

閱讀是語文學習過程中必不可少的一項內容，也是提高學生語文素養的重中之重。為此，應該開放學校閱覽室，讓學生利用課余時間或者周末時間去閱讀名著、優秀文學作品等，并且在閱讀的過程中記錄所思所想，將自己的閱讀感受分享出來，培養學生的閱讀興趣。

3.借助課后活動，提升學生語文興趣

課后，教師可以多組織一些演講比賽、辯論賽、作文大賽等，從而提升學生語文學習興趣，促進學生綜合素質的發展。

二、挖掘自然資源

《語文課程標準》中提出自然風光可以作為語文的課程資源。的確，語文是海納百川的學科，自然之中也有諸多語文課程資源，只要我們能夠細心發現，并且積極挖掘，便可以讓學生感受中國的大好河山，感受自然的魅力，受到自然情懷的熏陶，例如，在教學八年級上冊《大自然的語言》一課時，教師可以帶領學生走出教室，走到大自然中，去傾聽風和雨，去觀察花草樹木，讓學生結合自己在不同季節對各地大自然的觀賞感悟，表達自身對于自然語言的感受，能更為真切地體會自然語言在生活中的體現，也加深了對知識的理解，并促進了自身能力的提高，也促進了語文素養的提升。

三、運用網絡資源

如今是互聯網時代，網絡成為了我們生活中的一張大網，覆蓋了我們整個的生活與學習領域。網絡影響著我們的學習和生活，是學生取之不盡用之不竭的素材庫。互聯網上有太多的語文課程資源，比如有古詩詞的賞析與解讀，有作者與作品時代背景的詳細介紹，有名著的在線閱讀，甚至有每一節課的教案……只要我們需要查閱的，幾乎都可以在互聯網上找到。為此，教師可以在備課時充分利用網絡資源，對自己的教學設計加以補充和完善，同時也要引導學生積極運用互聯網資源，為語文學習提供更多的便利。例如學生要寫說明文，對所寫的對象又了解不多，就可以借助網絡。網絡為我們提供了大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。這樣，學生一方面學會了使用網絡，另一方面也學會了選擇材料。

四、利用學科資源

語文在基礎教育階段，是一門獨立存在的基礎性學科，但是這并不能說明語文學科與其他學科沒有關聯。其實，“大語文”教學觀念中，語文是可以在任何一門學科中汲取到有效資源的，它與任何一門學科之間，都有可能存在著相輔相成的密切關系。比如，語文與美術之間，雖然沒有直接的關聯，但是美術可以在欣賞美術作品中培養學生的審美能力，而審美能力也是學生語文學習所不可缺少的能力；又如，語文與歷史之間，關聯比較密切，語文教材中的文言文、古詩詞等，涉及到了作者與作品的時代背景，這些都能夠在歷史學習中找到……在初中語文課程活動體系中，教師應該通過各類途徑和方式，積極開展與多類學科之間的整合教學活動，非常有利于從中攫取實實在在的“一舉多贏”效果。比如，教學《曹劌論戰》《陳涉世家》《捕蛇者說》《范進中舉》等課文時，必須要還原或重現與之相關的時代背景、歷史生活和政治制度等，以充分體現語文學科“工具性與人文性相統一”的基本特征。

五、結語

以上，我們從開發校本資源、挖掘自然資源、運用網絡資源、利用學科資源這四個層面對初中語文課程資源的開發與利用展開了探究。其實，語文教學資源遠遠不止以上幾個方面，語文是一門綜合性的學科，學生語文素養的培養也是一項多元化的內容，可以說與萬事萬物都有著一定的關聯。為此，教師應該樹立大語文教學觀，在教學中更多地去觀察、發現語文教育資源，進行開發和利用，使學生在綜合性的語文學習中，激發學習興趣，培養核心素養，落實語文課程標準的要求，真正地在語文學習中得到發展與提高。

【參考文獻】

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