培智學(xué)校生活語文的教學(xué)方法

錢璐

【摘 要】 培智學(xué)校的教師要達(dá)到生活語文的教學(xué)的目標(biāo)，因此，培智學(xué)校的教師就要從語文教材的內(nèi)容的生活化，顯示出語文味，展示出特教特點(diǎn)等方面進(jìn)行敘述，對生活語文的教學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 生活語文；教學(xué)方法；策略

培智語文教學(xué)是藝術(shù)，教師要讓學(xué)生慢慢行走，引導(dǎo)智障學(xué)生走到學(xué)習(xí)的道路上來，帶領(lǐng)培智學(xué)校的學(xué)生一路欣賞學(xué)習(xí)路上的風(fēng)景。培智學(xué)生都是特殊的個(gè)體，培智語文教學(xué)就要展示婀娜多姿的風(fēng)采，讓培智學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得幸福。

一、培智教學(xué)要體現(xiàn)生活化

因?yàn)榕嘀菍W(xué)生智力低下，吸收能力就差，理解祖國文字的能力不夠，教師在組織教材教學(xué)的時(shí)候，就要圍繞生活中的內(nèi)容展開，讓教材發(fā)揮最大的價(jià)值。

1.生活化地處理教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，培智學(xué)校的學(xué)生會有著認(rèn)知障礙，影響學(xué)生吸收語文知識，難以提高語文技能。所以，教師要把教材最大限度實(shí)現(xiàn)生活化。在教材的處理、教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面，教師都要接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活中掌握知識，將教材運(yùn)用到生活中去。培智學(xué)生對于感興趣的內(nèi)容會集中注意力，對于不感興趣的內(nèi)容則不會理會，甚至排斥等。教師要注重培智學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，選擇科學(xué)的教學(xué)方法的時(shí)候，都要和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

2.情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化。培智教師經(jīng)常使用情境展示。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文能力。但是，一些教師注重情境的設(shè)置，但是不注重情境的生活化。其實(shí)，培智學(xué)生接受能力差，培智教師就要盡可能地接近培智學(xué)生的生活，還原學(xué)生平時(shí)的生活場景，讓教學(xué)充滿濃郁的生活味道。如果教師的情境設(shè)計(jì)不符合生活的場景，就會讓學(xué)生在概念上混淆，影響學(xué)生記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生一些誤解，不能準(zhǔn)確把握漢字的意義和價(jià)值。例如：教師在講解就餐的時(shí)候，可以給學(xué)生出示碟子，裝滿小菜，準(zhǔn)備米飯，準(zhǔn)備水果，讓學(xué)生跟著教師的設(shè)計(jì)，走進(jìn)生活情境，讓生活化的語文落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

因?yàn)榕嘀菍W(xué)生理解能力不足，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先安排好情境，播放本課教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境。培智學(xué)生都很喜歡看電視看視頻，教師抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中內(nèi)化知識，深化認(rèn)識，積淀知識素養(yǎng)。

3.課后拓展生活化。課后拓展是課堂教學(xué)的重要組成部分。培智教師在教學(xué)的時(shí)候要體現(xiàn)生活化。教師要重視知識鞏固，將課堂上學(xué)習(xí)的知識，在回家后講給父母聽，在學(xué)校講給老師聽等。讓培智學(xué)生將學(xué)到的知識講給別人聽的時(shí)候，能鞏固學(xué)習(xí)的知識，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幼兒園老師能幫助學(xué)生形成很多受益終身的好習(xí)慣。培智學(xué)校的教師要讓學(xué)生避免刻板的行為，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、培智學(xué)校生活化語文教學(xué)的策略和注意點(diǎn)

1.教師要練就扎實(shí)的基本功。教師可以練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫漂亮的粉筆字，教態(tài)親切自然等。教師一定要經(jīng)常運(yùn)用多種形式來表揚(yáng)學(xué)生，多層面設(shè)置問題來提問學(xué)生，多重角色進(jìn)行示范，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，科學(xué)合理地安排好教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行不同形式的教學(xué)。例如，教師可以給學(xué)生講解字形，讓學(xué)生從不會寫字轉(zhuǎn)變到學(xué)會寫字，甚至寫娟秀的字。教師還要注重字音的講解，讓學(xué)生認(rèn)識好多字，讓學(xué)生會讀書，讓學(xué)生有感情地表演朗讀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式。教師不能一味表揚(yáng)學(xué)生“你真棒！”這樣單調(diào)的激勵(lì)形式，不會激發(fā)學(xué)生的興趣，不能挖掘?qū)W生的潛力。教師要根據(jù)學(xué)生回答的情況，給學(xué)生多樣化的評價(jià)。教師可以給聲音響亮的學(xué)生評價(jià)：“你的朗誦真好，聲音響亮。”教師還可以表揚(yáng)學(xué)生“讀書真有感情啊！”學(xué)生在教師豐富的激勵(lì)的語言中，會獲得力量，收獲好的教學(xué)效果。此外，教師可以發(fā)揮多種形式的激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)水果的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生吃水果。教師還可以發(fā)一些巧克力等食品，讓培智學(xué)生學(xué)有感動(dòng)，學(xué)有觸動(dòng)，學(xué)有收獲，學(xué)有甜蜜。這樣，能延長學(xué)生有意注意的時(shí)間，對教師更高效率地完成教學(xué)任務(wù)幫助很大。

3.實(shí)現(xiàn)缺漏補(bǔ)償。精彩的生活需要豐富的語言來表達(dá)。特殊兒童的世界里有特殊的精彩。教師要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，挖掘?qū)W生的潛能。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出教師要在課堂上隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，將語言訓(xùn)練滲透到句子中。例如，教師可以在識字教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練的結(jié)合的形式，讓所有的學(xué)生都得到關(guān)注，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的含義后，領(lǐng)會課文的真諦，學(xué)習(xí)課文的精髓，受到語言文字的洗禮，受到好的教育。教師在教學(xué)中也重視滲透德育和感恩教育，傳授知識，教會學(xué)生熱愛生活，學(xué)會感恩，學(xué)會回報(bào)。這樣，教師組織學(xué)生掌握特殊的技能，將來就能更好地走進(jìn)社會，走進(jìn)生活。

培智學(xué)校的語文教師是偉大的，澆灌學(xué)生的心靈之花。雖然這些學(xué)生無法改變許多，但是，可以讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。培智學(xué)校的教師要用激情和溫暖，讓學(xué)生受到感動(dòng)，受到觸動(dòng)，綻放自己的魅力和價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

金姹嫣.培智學(xué)校生活語文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.