核心素養視域下整本書閱讀策略探討

作者通過多年的語文教學認為，整本書閱讀是提升語文素養的高效途徑。作為一名教育工作者，應當將語文教學與學生的長遠發展結合起來，努力培養學生良好的讀書習慣，把閱讀當作壘砌語文大廈的堅固基石，經過“整本書閱讀”理念雕琢出的堅實的語文素養定會在學生的成長中綻放出鉆石般耀眼的光芒！

朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”若語文素養是那映照著天光云影的“半畝方塘”，那整本書閱讀就是源源不斷的“源頭活水”。縱觀一本本經典著作，無一不蘊含著語文學科本身的宏大精深、無所不在的睿思哲理和中華民族永恒的文化精神，整本書閱讀是提升語文素養的高效途徑。作為老師，理應培養學生良好的讀書習慣，把閱讀當作壘砌語文大廈的堅固基石，相信經過時間的打磨雕琢出的堅實的語文素養定會在學生的成長中綻放出耀眼的光芒。

“整本書閱讀”的概念相對于片段閱讀而提，整本書的價值在于她的全息性和生命整體性，片段閱讀固然是走進經典著作的捷徑，但總像是在欣賞“猶抱琵琶半遮面”的女子，畢竟讀不全，品不透，沒有閱讀的完整性，失去了閱讀的真味。所以我們倡導學生讀整本的書，真正走進經典著作，與作者展開思想、心靈的對話。另外，整本書閱讀里所謂的“書”，指的是體現作者思想，有著作者獨特靈魂與氣質的著作，是能涵養人性靈的作品；她可以“是一部完整的文學作品，也可以是一部哲學著作”，比如《論語》《孟子》等語錄體，看似一堆碎片，但這些書都有自己的邏輯體系，有自己的思想主旨，也是整本書。

在整本書閱讀的方式上，理想狀態的整本書閱讀，應是沖破語文教學狹小格局的深度閱讀，是課內閱讀和課外閱讀的深度整合，它需要精讀與泛讀的靈活轉換，需要教師引導與學生自由閱讀的對接融通。

一、教師應明確整本書閱讀的重要性

書，記載楚辭漢韻，吞吐唐宋遺風，它小小的身軀儲藏人間智慧的結晶，折射深邃思想的光芒。人生短暫，芳華剎那，書讓我們飽滿。夜深人靜，有書相伴，我們的一天豐富而美好；四季繽紛，有書在側，我們的一年浪漫而富足。在書里，我們懂得春的耕耘，才有秋的收獲；我們懂得珍珠是痛苦環繞著一粒沙子建造的廟宇，星空是歲月織就的綴滿希望的華錦；我們知曉人生是條漸行漸寬闊的河流，明白生活是首慷慨激昂與低沉舒緩兼具的歌，我們要做的是將每個人生階段的音符奏得最響亮、最酣暢。浸潤書香，努力成為更好的自己！

另外，從功利的角度講，整本書閱讀絕對已經與高考掛鉤。

2018年北京高考卷微作文題目（摘自新華網）：

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比、比喻句抒寫你從中獲得的教益。

②從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇--4"既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象，要符合原著故事情節。

③讀了《論語》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇—位，為他寫一段評語。

試想：如果不讀作品，不讀整本書，面對這些題，該怎么做？

看完今年的高考語文試卷，我們發現高考命題方式正在進行大的變革，而且改革的重點在“閱讀”方面，以前卷面大概6000字，現在是9000字，將來可能超過1萬字；不僅是字數的增加，而且閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數量，是要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%Z08%！高考語文，所有題目都在默默考查學生的“閱讀速度”與“閱讀能力”，閱讀不行，連卷子也做不完！

不論是“全人教育”這樣長遠的要求，還是“高考”這樣短期的目的，我們都需要讓學生高度重視整本書閱讀！

二、教師應引導學生選擇合適的書

現在是文化多元發展的開放時代，書籍呈現良莠不齊、魚龍混雜的狀態，歌德說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”這就要求老師做大量的調查、研究，在學生的現實閱讀基礎上，結合學生特點，選擇那些益智明理的經典著作，選擇學生愿意讀的、能讀懂的書，引導閱讀，使閱讀有序開展。

在書籍的選擇上，首先應當規避掉“縮略本”。我們常常看到一些學生為了求快，手里抱著一本某某名著縮略本，美其名曰：“欣賞精華！”殊不知，那些名著的縮略本，實是出版商聯合一些“快餐文字工作者”，根據個人喜好隨意刪改、瘦身，為了追逐經濟利益而完成的所謂的“短小精悍”的作品。它失去了原著的韻味，被壓縮的情節毫無精彩之處，語言也往往暗淡無光，思想更是大打折扣！這些縮略本，完全可以扔到故紙堆中，對它們道一聲：再也不見！

在推薦閱讀書目時要注重選擇的角度：一是作品是否具有普世的價值和寬容的心態；二是表現的方式、寫作的技巧是否生動，能不能引領學生的思想與心靈；三是著作是否具有權威性或時代性，是否經過歷史沉淀，抑或是否搭準時代脈搏。

只有將真正的適合學生閱讀的好書推薦給學生，才能使閱讀事半功倍，才能讓學生愛上閱讀，沉浸在書所帶來的愉悅中。

三、教師應介紹整本書閱讀的方法

如何有效開展整本書閱讀是一個大而系統的工程，絕不是“同學們，你們回去把什么什么書讀完”就行了。整本書閱讀方法多樣，原生態閱讀和批判性理解應當是“整本書閱讀”的基本策略。

原生態閱讀強調率性地、隨意地讀書，因為她的自由開放性，頗為學生喜歡。晴明的午后，夕照千里的黃昏，隨手拿起一本書，讓零碎的時間都飽滿起來；而批判性理解則是更高要求的讀書方法，因為我們讀書的目的不是打發時間，而是修養性靈、體察萬物，通過讀書遇到更好的自己，故而，批判性的閱讀能開啟心智，找到通幽覽勝處的路徑，是一種方法上的提升。另外，讀書的目的不在于“快”，而在于從書中汲取文學營養，在于通過整個閱讀過程修養出寧靜而富有感知力的心靈。所以，讀書也要講究方式方法。整本書閱讀主要以泛讀、速讀為主，以精讀、細讀為輔，有時甚至還要略讀、跳讀。尤其對于特別感興趣的部分，書中最具閱讀價值的部分，或需要深度探究的部分，進行局部的精讀、細讀，甚至是背誦。讀完書后，再寫出好的讀后感。畢竟再好的書，如果只是浮光掠影地瀏覽，收效必然是微乎其微的。

四、教師應內化整本書閱讀的成效，進而循序漸進，更好地促進整本書閱讀

光進行整本書的閱讀，而不進行與之相關的活動，只注重了形式，而忽略了內化，閱讀就會流于表面，失去意義。課題組要開展研究，在整本書閱讀之前，對全書不同的閱讀范圍提出相對應的富有挑戰性和趣味性的閱讀任務，探討設計出可操作性強的、簡單易行的、學生喜歡的相關閱讀活動，讓學生帶著任務去閱讀，這樣就有效避免了淺閱讀、碎片化閱讀和偽閱讀（純為應試的閱讀），提升了閱讀的深度，真正讓“整本書閱讀”有的放矢，扎實有效！

整本書閱讀是—種吸收，而寫作就是—種傾吐，閱讀和寫作是相得益彰，不可分割的。靜心讀書思考，勤于習作筆耕，閱讀面拓寬，得到的文化營養自然越多，下筆自然有神；而寫作水平提高了，反過來，又會督促整本書閱讀的有效進行。閱讀與寫作，是芬芳的并蒂蓮！

閱讀是讀者尋找自我、發現自我、教育自我的重要路徑。讀書最大的益處就是能在潛移默化中豐富我們的人生，能夠給我們帶來快樂和寧靜。開展整本書閱讀，與文本對話，可以體味人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；可以感受藝術和科學中的美，提升審美境界；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，可以陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養；通過閱讀與思考，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立向上的人生理念。

有效開展整本書閱讀，實是獲益良多！