基于新課改下的農(nóng)村地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究

隨著新課改全面實(shí)施，各地區(qū)課程改革與教學(xué)實(shí)際因地制宜，然而我國農(nóng)村地區(qū)由于受到自身環(huán)境因素的影響，各地區(qū)教學(xué)方法及教學(xué)模式有所差異，本文以目前農(nóng)村地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究并提出相應(yīng)的策略。并將該策略應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中。以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，該學(xué)科將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相互結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“從課程目標(biāo)的角度分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面”，提倡以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，探究出更適合學(xué)生全面發(fā)展的多元化策略。隨著新課改的深入實(shí)施，就目前農(nóng)村地區(qū)而言，高中化學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，農(nóng)村地區(qū)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育教學(xué)條件，很難全面實(shí)施課改計劃，結(jié)合當(dāng)前新課改的需求，在分析化學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，基于實(shí)際情況，提出相對應(yīng)的策略，提高高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和動手實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、農(nóng)村地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法循規(guī)蹈矩

傳統(tǒng)教學(xué)模式以提高學(xué)生成績，提升升學(xué)率為目的，因此學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，而動手實(shí)踐能力很弱，加上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大多農(nóng)村地區(qū)學(xué)生還要在課余或農(nóng)忙季節(jié)，幫家里干農(nóng)活，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間少，學(xué)到的知識只局限于書本，教師在教學(xué)中，無法將學(xué)生作為課堂的主體，造成教與學(xué)不能很好統(tǒng)一，形成老師“只是在講，學(xué)生只是在聽的”現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性差，學(xué)到的知識不全面系統(tǒng)，造成了農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)探而不究，合而不作的現(xiàn)象。

（二）多媒體的過度使用及化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的形式化

在授課過程中，教師為了方便，學(xué)生為了新鮮，大多教師教學(xué)中都采取了多媒體教學(xué)，部分老師對多媒體教學(xué)依賴性太強(qiáng)，尤其在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師本應(yīng)該在課堂做的演示實(shí)驗，在網(wǎng)上找到相關(guān)實(shí)驗教學(xué)視頻，讓學(xué)生看著視頻學(xué)實(shí)驗而不是動手做實(shí)驗，這樣老師雖然省去了實(shí)驗室做實(shí)驗的環(huán)節(jié)，但這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是在被動接受實(shí)驗，很難通過感官來感受高中化學(xué)實(shí)驗的樂趣，也無法提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到條件的限制，大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗無法進(jìn)行，大部分學(xué)校雖然有獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗室，但是缺少專業(yè)的實(shí)驗管理人員，加上實(shí)驗室規(guī)章制度不健全，經(jīng)常實(shí)驗室缺藥斷水，教材中大多數(shù)演示實(shí)驗和探究性實(shí)驗無法正常開展，這樣不僅影響高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還對學(xué)生加深和鞏固理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將各種理論知識與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，獲得解決實(shí)際問題的能力受到嚴(yán)重影響，而且對學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，綜合潛在能力的發(fā)展造成了制約。

（三）化學(xué)教學(xué)互動性差

當(dāng)下大多農(nóng)村高中學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重滯后，師資力量嚴(yán)重短缺，這樣給農(nóng)村高中學(xué)校及教師增加了很大的教學(xué)壓力，班級管理普遍采取大班制，這樣的班級規(guī)模對任何學(xué)科都會存在交流互動的障礙，再加上老師繁重的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)給予的互動時間不是很多，但化學(xué)知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在教學(xué)過程中要提高課堂的活躍度，才能更好地讓學(xué)生吸收化學(xué)知識，但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、缺乏自信心以及對老師過于尊重，造成化學(xué)課堂師生之間互動不多，有的甚至沒有，教師將自己定位于知識的闡釋者和傳遞者，而把學(xué)生視為知識的接受者和吸收者，于是課堂成了教師“說教”或“表演”的舞臺，學(xué)生成了配角或聽眾，這樣極大地限制了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、農(nóng)村地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變授課模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新型教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)資源得到合理配置。老師應(yīng)該講主干知識、重點(diǎn)題型及解題方法，然后進(jìn)行歸類分析和重點(diǎn)總結(jié)，使學(xué)生形成化學(xué)思維，教師應(yīng)該熟知教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)課程中形成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，用化學(xué)思維去解決化學(xué)問題，再者在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)模式，因為每個學(xué)生都有不同的知識基礎(chǔ)和思維方法，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能理解能力很強(qiáng)，但是其動手能力往往很一般，按照學(xué)生成績，將班級學(xué)生采取分層教學(xué)的方式，進(jìn)行分組教學(xué)，成績好的學(xué)生分為A組，成績中等的分為B組，成績低下的分為C組，分開后，A組學(xué)生可能理解能力較強(qiáng)，只需講解課本中的重點(diǎn)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)其動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力；給B組學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，提高知識理解能力；C組學(xué)生知識領(lǐng)悟性比較差，可以適當(dāng)采取理解記憶的方法，這樣不同層次地培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的強(qiáng)弱互補(bǔ)性，讓學(xué)生在發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)的同時掌握更多的知識。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，理論聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師通過自身的經(jīng)驗和理論知識向?qū)W生展示，使學(xué)生的思維跟著老師的思維前進(jìn)，完全忽略了學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的差異性可以互補(bǔ)，在其討論的過程中互相學(xué)習(xí)，互相成長，老師堅持以人為本，發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生采用發(fā)散性思維去思考和解決問題，在這個過程中，學(xué)生會在某個實(shí)踐過程中記住某個知識點(diǎn)，而且這樣的記憶是永久性的，在分析和解決問題時，很容易對知識點(diǎn)舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）改變教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化的教學(xué)工具是一把雙刃劍，使用好了，的確可以受益于學(xué)生，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，打造高效課堂，將抽象的內(nèi)容具體化，適當(dāng)通過視頻學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)和加深記憶，通過視覺感染縮短學(xué)生與老師之間的距離，為學(xué)生積極發(fā)言和活躍課堂氣氛提供良好的條件。農(nóng)村地區(qū)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，老師很難從網(wǎng)站獲取教學(xué)資源，加上老師們已經(jīng)習(xí)慣了粉筆黑板的教學(xué)模式，甚至有的老師不會使用電腦，給網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)造成了很大的障礙，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，集中性地培訓(xùn)老師使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

新課改的開展打破了傳統(tǒng)的知識傳授，進(jìn)一步講是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，高中化學(xué)對學(xué)生主體活動的開展更加重視，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中化學(xué)課程中設(shè)計的化學(xué)實(shí)驗，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗過程中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的特長，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，開展課堂教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)模式，變被動為主動學(xué)習(xí)，有利于老師開展課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生化學(xué)成績。

結(jié)束語：針對當(dāng)前新課改的要求，農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面應(yīng)該積極適應(yīng)新課改要求，結(jié)合農(nóng)村高中化學(xué)課程實(shí)際，提出轉(zhuǎn)變授課模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維、理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、從被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)等方面的措施，以期對改善農(nóng)村高中化學(xué)課教學(xué)模式，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績有一定的作用。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第四中學(xué)）