試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)研究

陳悅

摘 要： 社會(huì)不斷的進(jìn)步，使得教學(xué)方式也產(chǎn)生較大的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)過程中，多媒體的教學(xué)方式大量的應(yīng)用，將學(xué)生的整體視野加以拓展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，優(yōu)化英語的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，可是，與此同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也存在著較多的弊端，使得原本的教學(xué)方式被替代，教師的主體地位降低，因而，合理且科學(xué)的運(yùn)用多媒體是英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；弊端

現(xiàn)代信息如今已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)課堂之中，其中多媒體教學(xué)方式已然成為英語教學(xué)過程中的重要手段，多媒體以其強(qiáng)有力的發(fā)展速度，正在給予課堂新的活力，增長著學(xué)生的視野，給予學(xué)生美的享受，優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)，可是，其同時(shí)無法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還導(dǎo)致教學(xué)本末倒置，教師不位于教學(xué)的主體地位。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢

首先，多媒體可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的整體知識含量，擴(kuò)展學(xué)生的整體視野，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，積極的使用多媒體為主的教學(xué)手段，能夠使得教育教學(xué)形式極具多樣化，轉(zhuǎn)變以往的單一教學(xué)模式，經(jīng)由多媒體課件的大量使用，強(qiáng)化教師課堂的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識面積，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)，教師也能夠依照各異的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況加以靈活的運(yùn)用不同的課件，合適的內(nèi)容以及生動(dòng)的畫面，使得教師得以進(jìn)一步得到啟示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，經(jīng)由多媒體加以合理性教學(xué)，教師在黑板上寫下基本的內(nèi)容，再輸入到課件之中，進(jìn)而有效的節(jié)約課堂時(shí)間，將有限的時(shí)間投入到英語教學(xué)之中，良好的利用課堂時(shí)間。

其次，多媒體可以使得學(xué)生在品味課件的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對于美的視覺體味，進(jìn)而加強(qiáng)對于美的追求，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，教師運(yùn)用多媒體中的音樂功能渲染課堂氛圍，文字功能進(jìn)而提升課堂教學(xué)的視覺效果，使得學(xué)生在視聽上得到一場多媒體英語課堂的盛宴，多媒體的運(yùn)用將以往的教學(xué)方式中的乏味加以改善，給予英語教學(xué)以生動(dòng)且鮮活的樣貌，尤其是將學(xué)生的審美能力加以提升，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)現(xiàn)美，在英語教學(xué)中感受美，進(jìn)而輕松的學(xué)習(xí)英語知識，保持對于英語學(xué)習(xí)的新鮮感，增強(qiáng)對于英語學(xué)習(xí)的極大興趣。

最后，多媒體的運(yùn)用能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)的效果，多媒體靈活的運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具備強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，其信息儲備量充足，不受時(shí)間以及空間的約束，表現(xiàn)的效果極佳，使得教學(xué)信息傳達(dá)的范圍較大、速度更為快速，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在采取傳統(tǒng)的講授方式時(shí)，僅僅是聽講，過一段時(shí)間過后，則記憶的內(nèi)容則會(huì)越來越少，到最后甚至是消失，可是，在采取運(yùn)用視覺以及聽覺的講授方式時(shí)，則記憶的內(nèi)容極為牢固，因此，視覺以及聽覺的方式，能將學(xué)習(xí)效果大大提升，而多媒體教學(xué)則是運(yùn)用了視覺以及聽覺的有效結(jié)合，促使學(xué)生全面的加以英語學(xué)習(xí)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，以往的課堂時(shí)間，教師教授知識內(nèi)容以及書寫板書的時(shí)間所占比例較大，學(xué)生參與的時(shí)間較少，所以，導(dǎo)致了英語教學(xué)效率不高，可是，多媒體輔助英語教學(xué)，可以使得學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生更多的練習(xí)的時(shí)間，教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容講解的更為精細(xì)化，加強(qiáng)課堂的整體節(jié)奏，強(qiáng)化課堂練習(xí)的整體訓(xùn)練度，加深了英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的弊端

首先，多媒體無法完全取代以往的教學(xué)方式，雖然，多媒體教學(xué)自身存在著較多的優(yōu)勢，可是，其無法將以往的教學(xué)方式取而代之，譬如，書寫板書這一項(xiàng)，其作為傳統(tǒng)教學(xué)方式最有代表性的方式，具備著強(qiáng)大的表現(xiàn)力，教師能夠依照學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)，隨時(shí)的變換以及刪減板書的內(nèi)容，而相對于提前制作的課件，則無法體現(xiàn)這一功能，可以這樣說，教師在英語課堂上展示課件，對于學(xué)生的課堂反映是無法給予相應(yīng)的回應(yīng)以及及時(shí)的更改，同時(shí)，良好的板書對于學(xué)生有著提點(diǎn)的作用，其是將整節(jié)課的重點(diǎn)清晰的展示在板書之上，而課件的內(nèi)容無法長久的保持在熒幕上，學(xué)生無法良好的消化重點(diǎn)知識，因此，多媒體無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)方式。

其次，在英語教學(xué)中，僅僅運(yùn)用多媒體加以教學(xué)，使得教學(xué)變得更為機(jī)械化，雖然多媒體教學(xué)是如今現(xiàn)代的教學(xué)方式，可是并不能一味的加以依靠，而是要爭取教學(xué)的最優(yōu)質(zhì)狀態(tài)，教學(xué)的整體目的是服務(wù)于學(xué)生，所以，在英語教學(xué)課件的制作過程中，應(yīng)該將主要的注意力置于教學(xué)的層面上，應(yīng)該減少技術(shù)層面的關(guān)注點(diǎn)，教師一味的追求現(xiàn)代化的教學(xué)方式，大量的應(yīng)用多媒體加以教學(xué)，使得自身的教學(xué)風(fēng)格以及方式嚴(yán)重缺失，更加不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間以及人力加以制作課件，卻沒有現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用板書講解的更為透徹以及清楚，導(dǎo)致了知識點(diǎn)的混亂，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

最后，多媒體教學(xué)使得教師不再處于英語課堂的主體位置，原本教師在課堂中應(yīng)該作為主導(dǎo)作用而存在，可是，大量的應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位位于課件之后，課件成為了課堂的主體，但是，教師所具備的人性化，是多媒體課件永遠(yuǎn)無法達(dá)到以及替代的，例如，在英語課堂上，教師同學(xué)生加以課堂互動(dòng)，雙方加以課堂交流，教師對于學(xué)生的各種表現(xiàn)作出各種反應(yīng)，是課件無法比擬的，同時(shí)，英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要經(jīng)由諸多的語言實(shí)踐交流，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)以及交流的目的，提升自身的交際能力，若想達(dá)成此能力，就需要同教師大量的交流，因此，在英語課堂上，不僅僅需要展現(xiàn)出運(yùn)用多媒體加以教學(xué)的優(yōu)勢，也不可以忽視教師作為課堂的主體，教師應(yīng)該加以合理化的平衡，發(fā)揮教師自身以及多媒體的輔助價(jià)值，使得英語課堂教學(xué)方式多種多樣。

3、結(jié)束語

總的來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教學(xué)主要以多媒體作為主要的教學(xué)方式，其是一把雙刃劍，既存在優(yōu)勢，也存在弊端，因此，合理化的在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體加以教學(xué)，才能夠使得教師將英語完善的教好，學(xué)生將英語完美的學(xué)好。

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