高職《施工項目管理實訓》教學改革研究與實踐

劉玲

摘 要：《施工項目管理實訓》是一門十分注重實踐的課程，但是傳統的課堂教學比較注重施工項目管理的理論知識教授，忽視了培植學生的實踐能力和動手能力，《施工項目管理實訓》一門應用性和綜合性很強的課程，本文針對該課程的特點，結合當前的教學實際現狀和項目管理崗位的崗位要求，對課程內容進行重組和開發，使得該課程教學更加適應就業崗位的需要，真正體現"以就業為導向，以能力為本位"的教學基本原則，使學生具備項目管理人員的能力，在教學過程中既重理論，又重實踐，全面提高學生的動手能力。

關鍵詞：教學方法；實踐教學；考核方式

1.引言

隨著新課程標準改革的深入推進，教學質量成為課堂教學的評估的重點，在這種形勢下，如何針對當前教學實際情況，建立符合項目管理崗位的教學課堂，培植學生的實踐能力和動手能力顯得尤為重要，《施工項目管理實訓》是一門必修課程，該課程的以施工項目管理崗位的知識為理論基礎，以培植具備施工項目管理基礎知識，具有較強實際操作能力和適應現代化社會需求的全能型項目管理人才，但是該課程當下的教學課堂中存在一些影響課堂教學效率的弊端，如何對其進行課程改革，增強教學的實用性，是當下亟待解決的問題。

2.高職《施工項目管理實訓》教學現狀

2.1教學內容枯燥

《施工項目管理實訓》教學存在的第一條弊端是課程教學內容枯燥。《施工項目管理實訓》作為一門建筑類專業課，與其他專業課相比課程內容主要是工程項目管理理論知識，并且需要較好的專業知識作為基礎，導致課堂沉悶枯燥，學生學習積極性低下，課堂教學效率低，且作為一門實訓課程，有許多項目資料本應通過實際工程收集，但由于條件所限由老師給學生提供資料，容易對學生造成誤導。

2.2教學方法針對性不強

《施工項目管理實訓》教學存在的第二條弊端是建筑工程項目管理課程的教學方法針對性不強。《施工項目管理實訓》是建筑專業的核心課程之一，集工程專業知識和項目管理理論于一身，主要內容是工程施工技術分析，工程中使用的材料及應用，工程技術和項目管理未來的發展趨勢。目的在于培植具備施工項目管理基礎知識，具有較強實際操作能力和適應現代化社會需求的全能型項目管理人才。但是當下教學方法的針對性不強，老師在教學中更多地是為了完成教學任務，沒有注重學生之間專業基礎知識和知識接受程度的差異，一個班級的學生學習效率參差不齊，《施工項目管理實訓》是一門注重實踐能力培植的課程，但是當下老師在該課程的教學中片面注重施工管理理論知識的教學，忽略了與實際相結合，導致教學效果與實際施工管理有出入，除此之外，老師在課堂教學之前沒有作出周密的教學計劃安排，在課程教學中難以抓住重難點。

2.3學生學習不夠主動

《施工項目管理實訓》教學存在的第三條弊端是學生學習的積極性不高。《施工項目管理實訓》作為一門建筑類專業課，與其他專業課相比課程內容主要是工程技術和項目管理的理論知識，教學內容繁復復雜，基本概念和制度規定內容占比大，導致學生學習積極性低下，課堂教學效率低，老師和學生都易出現畏難情緒，課程內容的枯燥和課程的難度使得學生在老師教學方法偏離時對課程地積極性降低，課堂參與性低，遇到困難容易放棄。

2.4老師專業知識不夠過硬

《施工項目管理實訓》教學存在的第四條弊端是老師專業知識不夠過硬。隨著新課程標準改革的深入推進，國內的教育由應試教育開始向素質教育轉變，旨在培植良好自主學習觀念、正確價值觀念和適應新時代的新型人才，但是素質教育引入時間較晚。國內師資力量薄弱，資金投入不足，辦學機制和人才培養機制的轉變速率不能跟上現代社會經濟的發展，教學團隊建設處于起步階段，對教師隊伍的評估機制，獎懲機制不夠健全，造成教師隊伍缺乏活力，教師隊伍沒有建立健全良好的聯系機制，不同專業老師和相同老師之間缺乏經驗交流，教師隊伍缺乏團隊意識；除此之外教師團隊的年齡結構和學歷結構存在差異性，大多數老師出自學校，但是缺乏專業知識的實踐經歷。

3《施工項目管理實訓》教學改革策略

3.1創新教學手段-項目管理軟件教學

《施工項目管理實訓》的第一條教學策略是項目管理軟件教學。隨著科學技術的迅速發展，課堂教學得到越來越多現代化技術的支持。在《施工項目管理實訓》中融入項目管理軟件開展教學效果十分明顯，項目管理軟件作為一種全新的現代教育技術，圍繞《施工項目管理實訓》的理論知識點進行教學，項目管理軟件通過模擬工程項目管理的實踐操作，讓學生在課堂教學中將理論知識與實踐操作相結合，彌補了該課程的理論知識，教學內容繁復復雜，基本概念和制度規定內容占比大的缺陷，項目管理軟件將課程重要知識點和實踐操作有機結合，老師應當充分重視項目管理軟件在課程教學中的應用，充分發揮項目管理軟件的價值，在實際教學過程中充分考慮到課程計劃，學生個體差異的因素，做好優化、改良教學模式，在互聯網廣泛運用的時代，要積極借助科學技術手段創新傳統教學方法，突破傳統思維，舉個例子來說，借助項目管理軟件引導學生對該專業課程的興趣，通過項目管理軟件的應用，實現課程的專業培訓。

3.2工程項目管理的沙盤實訓教學。

《施工項目管理實訓》的第二條教學策略是沙盤實訓教學。沙盤實訓教學手段從課程的基礎知識出發，緊密圍繞課程的重點內容展開，針對課程的理論知識，教學內容繁復復雜，基本概念和制度規定內容占比大的缺陷引導學生體驗工程項目管理的全過程，培植學生施工項目管理的基本素質，解決實際問題的動手能力，提高學生的綜合素質，工程項目管理課程中融入沙盤實訓教學有以下優勢：第一點優勢是可以實際感受到工程項目全過程的技術要點；第二點優勢是可以對工程項目管理有一個整體的把握；第三點優勢是項目施工管理中涉及到資金和材料的管理，通過沙盤實訓可以讓學生全程體驗項目施工的管理，培植獨立解決問題的能力；第四點優勢是讓學生在實際操作中提升對課程的積極性和主動性，進而提高課堂教學效率。在《施工項目管理實訓》的沙盤實訓中，老師在課堂教學之前可以對班級學生進行分組，每組分別在沙盤實訓中擔當不同的角色，根據工程項目管理的項目部門分為生產部、材料部、運營部、人事部和財務部五個部門，課堂教學過程中首先由老師講解課程理論知識點和沙盤實訓的操作規程，接著按照實際項目施工的進程開始實訓，老師擔任項目經理，對項目的進展進行統籌把握，各項目部門按照項目實施過程在沙盤上進行實施作業，課堂教學完成后老師根據各部門的實踐操作情況，對各小組進行評估，實踐證明，沙盤實訓課程對于培植學生的實際操作能力，自主學習能力和正確價值觀念十分有利，有效活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣和提升課堂教學效率。

3.3將角色扮演融入工程項目管理

《施工項目管理實訓》的第三條教學策略是將角色扮演融入教學。工程項目管理課程在課堂教學中主要是理論知識的教學，缺乏實踐操作的經驗，對于工程項目管理沒有直觀的認識和整體的把握，因此，在工程項目管理的實際教學中可以融入角色扮演手段，舉個例子來說，在課堂教學上組織學生進行工程招標的模擬情況，根據工程招標的角色需要對學生進行分組，模擬真實的場景，在模擬過程中可以讓學生增加工程項目管理的風險意識，練習溝通管理的技巧，鞏固采購的知識，學生在今后的實際工程項目管理中可以對這些知識和技巧加以運用。

參考文獻：

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