探究Flash動畫設計與制作課程教學改革

陳志敏

摘 要：在Flash動畫設計與制作的教學中，要將學生、案例以及實訓進行有效的融合，進而構建了良好的激勵系統，極大的調動了學生的參與性。本文通過市場調研，對Flash動畫設計與制作課程進行了探究，提出了相應的教學改革策略。

關鍵詞：Flash動畫設計；制作；課程；教學；改革

隨著教育的不斷改革，在高校教育中，各方面教學課程也有了明顯調整。如今，在高等學院中，不管教育，還是教學，都傾向于培養學生的實踐能力，提升學生的崗位素質等。但是，由于傳統教育的影響，在Flash教育中，對于人才的定位，以及教學內容的制定等，都與實際需求存在一定的脫節問題，這就使畢業生很難及時頂崗，可見，要積極調整Flash教育方式。

一、進行市場調研

如何使Flash課程滿足實際工作需求，對Flash課程進行實際改革之前，必須要展開調研工作，一般情況下，可以調研一些一線城市的教學情況，在選擇調研對象方面，應該是從事與Flash動畫相關的工作人員，比如：Flash動畫制作、網頁設計等，并且，調研的人員要全面，既要包括主美，也要調研一般的動畫制作員。通過調研結果，我們可知，對網頁進行設計時，大部分的二維動畫公司和網頁制作公司都離不開Flash動畫。在制作動畫時，均會應用到Flash軟件，在網頁制作方面，Flash動畫可以應用在網絡廣告中，也能應用在形象、圖片的展示方面，實現了Flash的交互等。對于該門課程，應該以就業為導向，努力打破傳統教學體系的束縛，進一步發揮這門課程的實際操作性、應用性，還要重新建設Flash動畫設計制作的課程結構。

對于Flash動畫這門課程，學生除了要掌握基本的專業知識，還要對操作方法能夠實現系統性的掌握。不過，在實際的教育中，還存在很多問題需要解決，尤其是教學方法，以及人才培養等方面，主要存在三個方面的問題，第一，知識體系的結構比較滯后，在教學內容方面，實用性較弱。第二，沒有實現理論教學和實踐操作的同步，學生的操作技能沒有得到有效提升。第三，過于注重 Flash 軟件的解釋，Flash動畫的設計原理被忽視，不利于學生的就業。由此可見，在高校教育中，Flash課程的教育方式應該做出相應的改革。

二、Flash動畫設計教材的選擇

對于Flash動畫設計與制作這門課程，其設計理念是以項目為導向，教學任務為驅動，在這樣的設計理念下，指導學生的就業，重點內容應該圍繞實際工作，保證課程教學的實施效果。根據已經完成的工作項目，組織其他的教學，對分散的專業知識進行整個，豐富學生的應用技巧等，對課程體系的結構進行重建。不同的教學階段均具有相應的教學任務，結合真實的案例表明，對Flash動畫進行設計、制作的過程中，應該遵循由淺入深的原則，進而完整網頁動畫的制作，使學生循序漸進的學習，能夠獨立完成項目的制作，在具體項目的設計于制作中，不斷提升自身的職業能力，掌握更多的理論知識，能夠將理論應用于實際，做到學以致用，充分發揮職業能力。

三、課程內容的設置

對于課程內容，主要劃分為五個單元，第一，Flash動畫制作基礎；第二，常用的繪圖工具；第三，影片剪輯、按鈕和場景；第四，聲音和視頻；第五，商業作品實例。前四個內容是以Flash動畫制作為主，向學生介紹簡單的案例，相應的行業作品等，以此讓對Flash軟件的有個基本了解，明確其具有的功能，并且，能夠做出簡單的動畫作品。對于第五部分內容，是Flash的設計部分，其載體為真實的作品，學生應該會使用基本的技術，理解Flash動畫作品的整體設計思路、制作流程。學生經過項目的訓練，有助于豐富學生的思維，培養學生的創新意識，

即使面對不同的平臺，也能達到Flash作品的具體要求，從而可以運用不同的命令，順利制作出Flash作品。對于Flash動畫制作，每個單元可以劃分為兩個階段：一個階段為熟悉軟件，第二階段是對項目進行臨摹。在第一階段中，主要講案例，指導學生，對Flash的各個功能有個基本了解。對于第二階段的學習，應該選擇本行業中具有代表性的作品，當學生制作一些具體的案例之后，能夠進一步掌握制作步驟，會應用各種命令，對不同的功能進行有效的運用，促進學生更好的學習軟件。

在課程內容方面，應該重點培養學生的職業能力，對教學內容進行選擇時，應該圍繞工作任務的具體需要，并且，還應該充分考慮當今高等院校的教學需要，此外，還要參照相關的職業資格證書，按照其知識、技能等要求進行教學。在教學方法方面，應遵循“教、學、練”相結合的原則，按照項目的教學模式，重視學生對知識、技能的應用能力，在實踐中，能夠學以致用。

四、教學方法的革新

對于Flash動畫設計與制作，可以分為兩個階段進行教學，第一個階段可以安排2課時，將第二到五階段作為重點的講解內容，通常，主要的實施內容如下：

（1）對項目進行分組。一般情況下，一個項目小組適合設置5-6人，其他的成員一起選定負責人，主要負責項目安排、總結材料以及項目匯報，對小組成員進行協調。

（2）安排案例任務。在這門課程中，案例任務十分關鍵，對學生的綜合能力具有重要影響。對于綜合案例，可以將其分為若干個板塊，通過課程進度的推進，使核心技能變得越來復雜，同時，進一步突出了學生的主導地位。

例如：二維動畫短片進行制作時，讓小組成員一起制作，保證動畫和音樂的和諧，做到聲畫同步，從而制作相應的片頭和片尾等，一個人應該負責至少兩頁的內容。要想有效的控制設計進程，明確小組的分工，可以對設計內容進行事前安排，做出相應的設計方案。在策劃與準備階段，應該參照設計方案中的內容，通過教材、互聯網，查找相應的內容，根據學生需求，搜集相應的知識，進而向學生展示。對于小組成員，要明確其責任，給出初步的思路。當學生設計出成品之后，要開展評價工作，在整體上，要注重統一性，對動畫短片名字字體的型號進行調整，刪除不合適的字體，在片頭位置彰顯出來，最后，要做好匯報工作。

五、落實考核方案

在考核工作方面，通常，按照百分比計算，平時的作業占100，期末成績占0%。在實際的教學活動中，就算學生掌握了相應的理論知識，然而，在實際應用時，經常不知道從何入手，為了對上一階段的教學內容進行鞏固，教師應該積極創新考核方案。在考試形式方面，可以選擇隨機試的方式，主要的題型包括：職業道德方面：學習態度認真，按時、保質保量完成作業，注意團結協作等。課堂交流討論：語言表達、思路是否清晰、提出、分析、解決問題的能力等。階段任務完成方面：根據學生完成作品的質量，考核作品內容是否完整、規范；設計概念是否清晰，在實訓中，學生要獨自完成項目，積極參與企業的實操中。

結語：

目前，在高校教育中，主要的目標是培養高素質的人才，具有良好的技能，這也使課程體系改革的方向，值得深入研究。對于Flash課程，應該重視學生的動手能力、實踐能力的培養，在教學活動中，根據職業導向來實施，從而對設計作的內容進行本質上的改革。以項目導向為基礎，任務為驅動，在這樣的教學模式下，可以充分展示現階段職業教育的價值取向，也就是說，以能力為主，通過充分的研究，提高學生學習的主動性，這指明了高等院校教學改革方向。

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