基于第二課堂的大學生創新創業能力研究與實踐

仇荷花

摘 要：應時代和社會經濟的發展變化的需求，當前我國高等教育的重要目標是培養創新型人才，而第二課堂為培養大學生創新創業能力提供了平臺和環境條件。如何借助于第二課堂培養大學生創新創業能力是目前高校關注的焦點之一。本文以為武漢商貿職業學院為例，結合我校第二課堂的開展和實施現狀，分析第二課堂對高職生"雙創"能力的影響，探討提高高職生"雙創"能力的有效途徑。

關鍵詞：第二課堂 ；大學生；雙創能力

當前是一個“大眾創業，萬眾創新”的時代，從某種程度上說，創新創業是這個高速發展的時代對大學生的要求，其核心在于激發大學生的創造力。大學生是實現國家發展和民族富強的中堅力量，其創新創業能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，對于建設創新型國家、落實以創業帶動就業、實現國家強盛、人民富裕具有重要作用。

第二課堂活動，既是第一課堂的有效補充、延伸，又是培養高職學生較強職業技能的有效途徑。第二課堂涉及面廣，內容豐富，能開闊學生的視野，提高學生的綜合能力，是增強學生人生發展內驅力的有效措施。開展積極有益的學生第二課堂活動，不僅激發了學生學習興趣，發展了學生個性，培養了師生創新能力，還豐富了學生校園文化生活，進而樹立了良好的學校形象。

一、第二課堂與創新創業能力的概念及特點

第二課堂內容廣泛，按照其性質可分為：社會實踐，學科競賽，科研訓練，學術文化活動、社團活動、志愿服務等等。第二課堂的特點：一是“活”：第二課堂不受現行教學計劃和教學大綱的限制，時間和空間都機動靈活、內容豐富多樣，形式生動活潑。二是“新”：第二課堂不受現行教材——主要是傳播昔時信息的限制，能迅速將各種即時信息傳播給學生。三是“全”：第二課堂的教學活動，帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生德智體的全面發展，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造、基礎知識與科技信息密切結合起來，培養了學生各方面能力。

創新創業能力主要包含：創新意識、創新思維、創新技能、創新品格、創業意識、職業技能、競爭能力、創業心理品質和創業綜合知識等。創新創業的特點：第一：

創新創業是建立在創新基礎上的創業，但是創新受到人們現有認知、行為習慣等方面的影響，阻礙對創新的接受，使得創新創業會面臨比傳統創業更高的風險。正如彼得？德魯克所言：真正重大的創新，每成功一個，就有99個失敗，有99個聞所未聞。第二：創新創業是通過對已有技術、產品和服務的更優化組合，對現有資源的更優化配置。能夠給客戶帶來更大、更多的新價值，從而開創所在創業領域的"藍海"，獲取更多的競爭優勢，也獲取更大的回報。第三：創新和創業是相互促進螺旋式上升的過程。創新創業是在創新基礎上的創業活動，創新是創業的基礎和前提，同時創業又是創新成果的載體和呈現，并在創業活動過程中，不斷優化資源配置、總結提煉，以實現創新的更新與升級。創新帶動創業，創業促進創新。

二、第二課堂對大學生“雙創”能力的影響

（一）第二課堂有利于激活大學生所學知識，激發創新創業興趣。

興趣是最好的老師，培養創新創業能力的關鍵一步就是調動學生的主動性和積極性，激發創新興趣和動力。這樣以來，學生們在自己喜愛的領域去學習和創造就更容易堅持和產出成果。我校 “課程興趣小組類”的第二課堂很好的證實了以上結論。例如：英語趣配音，英語書法藝術，瘋狂英語俱樂部，視覺同盟，網絡直播實戰，跨境電商平臺運營興趣小組，淘寶達人實戰等等，都是把學生的興趣作為出發點，繼而開設相應的課程。學生的學習熱情高，愿意花更多的時間和精力去摸索與實踐。

（二）第二課堂有利于培養創新創業意識，開發創新創業思維。

根據國內外許多有關創新方面的研究，創新力，包括以下七個方面：創新意識、思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的深刻性、思維的批判性、思維的敏捷性、思維的獨創性。創業能力則主要包括以下幾個方面：創業意識或意愿、自我管理、創業品質、領導能力、創業意志、實踐經驗。大學生創新意識的強弱在某種程度上取決于知識面的寬廣度，第二課堂內容豐富廣泛、組織形式多樣、具有跨學科綜合性，學生的思維和視野受到沖擊，都會表現出強烈的創新激情，激發創新意識，對個性發展有積極的影響作用。目前我校開設的第二課堂類型分別有：課程興趣小組，專業協會，技能競賽隊，創業實踐組，教師工作室，專業項目制作，專業服務社踐。正是這些豐富多彩的課程形式為學生創新創業提供了環境和條件，激發了學生的創新創業熱情。

（三）第二課堂有利于提高創新技能，塑造創新人格。

創新技能是把創新活動從設計、實施到最終完成并將結果進行推廣和普及的能力，是創新意識、思維最直接的表現形式。通過第二課堂的綜合實踐活動和研究性學習促進大學生實踐探究能力的發展，提升大學生對創新技能的掌握，加深其對創業綜合知識的認識和運用等。例如：我校的技能競賽類第二課堂，學生經過高標準、嚴要求、高強度的訓練和指導，專業技能得到質的提升，多次在省賽、國賽中獲獎。比較有代表性的如：倉儲方案設計與實操大賽、西式宴會服務技能大賽、會計信息化技能大賽、工程測量技能大賽等。創新人格是指有利于創新活動順利開展的個性品質，它具有高度的自覺性和獨立性，是一個人的品質與德行問題。在創新意識、思維和技能的基礎上，創業者逐漸形成了創新人格。創新人格是創新主體進行創新活動的心智基礎。同時創新人格是創新主體進行創新活動的能力基礎。第二課堂的開展有利于增強學生的意志力和戰勝困難的勇氣，塑造了創新人格。

三、基于第二課堂的大學生創新創業能力培養的途徑

（一）在科技發展日新月異的今天，第二課堂的教學需要充分發揮新媒體技術和“互聯網+”的作用。

第二課堂的教學設計中要重視新媒體技術的力量，以“互聯網+”為創新創業模式，挖掘創新創業的潛在資源。明確當前市場、經濟的走向，增強大學生對“互聯網+”的理解與應用能力。高校應加強與各大互聯網企業聯系并爭取建立長期的資訊、幫扶、人才交流等關系，為大學生搭建創新創業教育的新媒體服務平臺。提高大學生應用新媒體技術的能力，培養“互聯網+”的思維，激活他們的創造力。我校的部分第二課堂緊密結合互聯網+，如個人微信公眾號、微店運營、網絡直播實，跨境電商等等。通過這樣的第二課堂，學生將自己在第一課堂所學的知識和興趣點結合起來，借助互聯網平臺加以實踐和應用，進而創造出新的資源。

（二）加強校企合作，創建創業實踐基地。

高校要主動與社會企事業單位聯系，處理好校企關系，確保每個專業有對口的企業可作為創業教育實訓基地，滿足學生專業實習和創業實踐的需求。另外，在校內可以設立一些專門的學生創業機構，為有創業想法的學生提供一個展現自我的平臺，組織學生開展一些創業項目，指導有能力的學生開辦一些校內公司或在校內經商，這些都有利于學生的早期創業。如：我校的學生宿舍樓棟便利店就是專門提供給有創業意愿的學生全權運營的，老師提供必要的指導，類似的舉措和行動都為第二課堂中的實驗實踐提供了重要的條件保證。

（三）創新第二課堂的管理模式。

首先，在課程設置上要強調第二課堂全方位發展、注重發展的多樣性，提高創新型比重，增加特色，注重發展的動態性。其次，注重個性化教學，發揮大學生的主題性，探究能培養創新意識和能力的教學方式。再次，在教育方法上要加大對高校學生課余科研實踐活動的投入，加強對學生社團的管理和引導，加強開展社會實踐活動。最后，建立健全考核和評價體系。學校相關機構如科研處、教務處、督導處等要從機制上、條件上鼓勵師生參與第二課堂活動，并在相關政策上有所體現。在評價上“內外結合”，包括自我評價，同輩評價，指導教師評價，學校評價，典型人物評價。