民辦高職院校提高到課率的若干思考

郭文宇 楊萬蓉 吳維

摘要：學生到課率不高是影響教學秩序及教學質量的突出問題。尤其是民辦高職院校，到課率不高的現象尤為明顯，本文結合筆者從事近五年的學生工作，分析民辦高職院校學生到課率低的原因，并提出相關對策，以期有助于民辦高職院校提高學生的到課率。

關鍵詞：民辦高職院校；提高；到課率

到課率是指到課室上課的人數占本班總人數的比例。隨著民辦高職院校招生規模擴大，在校生人數日益增多，規模的增加帶來了一系列的問題，如管理不到位，師資配備不合理等等因素影響教學質量；同時由于高職院校學生綜合素質相對較低，學習能力不高，對學習的興趣不大，導致學生到課率較低。

一、影響到課率的因素

1.從學校層面來說，制度不完善和制度落實不到位是學生到課率不高的主要原因。

學校重視度不夠，制度不完善。對于民辦高職院校來說，生源就是一切。學院的工作重心和資源分配基本上是圍繞招生工作開展。學院對學生管理的重視度不夠，資金保障不足。民辦高職院校雖然也都在教育部的《普通高等學校學生管理規定》框架內制定了自己的學生管理制度或辦法，但是一方面流于形式，內容不夠豐富；另一方面也沒有充分考慮高職院校學生的特性，針對性不夠強。

2.從管理層面來說，輔導員和課任教師自身原因是學生到課率不高的重要原因。

從輔導員層面來說：

民辦高職院校由于其經費自籌的原因，為了減少成本開支，更喜歡使用剛畢業的大學生。這導致了輔導員的思想素質和業務能力整體偏低，更有甚者，部分輔導員沒有從事過輔導員相關的崗位，開學前簡單的幾次培訓，就上崗工作；大部分輔導員甚至不是黨員，個人行為習慣、生活作風并不好。

因民辦高職院校輔導員工資不高，一些輔導員對工作缺乏耐心和責任心，從而導致輔導員跟學生的交流較少，發現問題較慢，即使及時發現問題，也難以在短時間內處理曠課學生。

3.從學生層面來說

（1）隨著高校的擴招，民辦高職院校紛紛降低了入學門檻，致使生源質量下降，錄取的學生絕大部分是學習成績偏下的學生。這些學生大都學習基礎差，缺乏良好的學習習慣，學習態度不端正，再加上不能適應大學的教學模式等原因，出現課前不復習、課上聽不懂、課后不補習、學習無收獲的情況，導致厭學情緒嚴重，學習動力不足。

（2）“90后”的大學生有其本身的特定性，大多擁有優越的家庭生活環境，特別是獨生子女從小養尊處優，養成了以自我為中心、好逸惡勞的習慣。他們追求個性的解放，不喜歡有規律的生活，自控能力差，意志力薄弱，而且普遍認為自己繳納了高額的學費，學校就要提供高質量的教學服務，以消費者的身份對待學校和老師的教育。不好的習慣和錯誤的思想，使他們無視學校的紀律，無視老師的教導，我行我素。

（2）對未來的就業沒有明確的定位，致其產生讀書就是混日子，就是為了得一張畢業證的意識；學生不上課，不追求上進，是因為他們無就業壓力，對前途無焦慮感，缺乏人生規劃。此種情況的出現由兩個極端原因導致：一方面是父母過于重視孩子的前途，在學生還沒入學前，就已經幫其找好工作，甚至直接告訴學生，只要拿下大學文憑，就可以到某某單位或企業工作。另一方面是父母重視事業，忽視對孩子的培養。部分父母把重心放在事業上，缺乏與孩子的有效交流，忽視對孩子的培養，認為把孩子送到學校，培養就是學校的事情。這兩種情況使學生過于貪圖玩樂，不思上進，對生活和前途無焦慮感，無人生目標，缺乏合理的人生規劃。

二、提高到課率的思考

1.強化制度落實，提高執行力。

（1）強化制度落實，樹立制度的權威性。輔導員或系部應該嚴格按照制度辦事，達到處分要求的，經過談話或者教育沒有明顯效果的必須按照制度進行響應處分，決不能姑息；只有按章辦事，嚴格處理，才能讓學生對學院相關規章制度產生敬畏心理。（2）針對性制定提高學生到課率的規章制度。加強對老師和學生的約束，而且一旦確定執行，就必須全面貫徹落實。對老師的約束，可以與評優、職稱評定等掛鉤；對學生的約束，必須做到一視同仁，尺度不能過寬，要引起學生的重視，讓學生體驗到制度的嚴密性，不讓學生有漏洞可鉆。在規章制度的執行過程中，應有專門的監督部門，提高規章制度的執行力。（3）嚴格學生的請假程序。凡請假必須履行書面手續，原則上要求本人提前請假，不能提供書面批假條者，一律算曠課。因特殊情況，本人無法履行請假手續的，由學習委員負責辦理請假事宜

2.注重輔導員培養，實施輔導員能力提升計劃。學工部門要把輔導員能力提升計劃納入日常工作，開展輔導員論壇、專項培訓、專題學習等輔導員培訓工作，了解輔導員的崗位職責，熟悉輔導員工作程序，掌握輔導員工作所需的基本理論、知識、技能和工作方法，熟悉學生工作的基本流程，提高適應崗位能力、工作認同感和身份意識，明確責任；

3.加強教學管理，提高課堂教學質量。

教學管理部門要加強科任教師思想教育工作，改變其教育教育模式及目的；開展專項培訓，推動科任教師努力學習和鉆研，創新教學方法，認真備課，因材施教，力爭每節課都質優高效，形成適合自己和學生的教育教學方法，提高其教育教學質量。

4.加強校風建設，端正學生學習態度。

從新生入學教育起，就加強學生思想政治教育工作，逐步培養學生的學習及思想意識；每學期開展“校風建設月”活動，通過專項整治活動，促使學生養成良好的學習、行為習慣；加強研究，全面了解學生的情況，準確掌握學生的思想動態，以思想教育為切入點，強化紀律觀念，努力推動學生思想意識的轉變和增強，端正學生的學習態度，真正從根本上解決到課率較低的問題。

5.形成聯動，全方位教育管理。

輔導員要與任課老師的形成聯動，經常性到教室查課，并要根據學生上課情況采取課前督查、課中抽查甚至跟課等方式加強學生到課管理；

輔導員要和宿管人員形成聯動，對學生的作息情況進行檢查，對違反作息制度規定的學生進行通報，定期在學生上課期間到學生宿舍進行檢查，防止學生曠課在寢室睡覺或校外玩耍等，共同教育與督促好學生。

三、結語。

影響高職院校學生到課率的因素既有學校因素，又有教師、輔導員和學生自身因素，在制定對策時必須要做到有的放矢，針對各個因素，采取不同措施，各個擊破。要提高到課率，創建優良的學風，絕不是一個人或一個部門的事情，需要全院上下同心協力，齊抓共管。