初中政治教學方式的革新研究

摘要：伴隨著我國經濟的快速向前發展，我國的教育事業也在不斷進步，在教育不斷向前發展的過程中，不僅面對機遇還有挑戰。初中政治教育同樣面臨著機遇和挑戰，尤其是新課改和教育改革以后，為了能夠符合我國對于人才的培養需求，政治教育教學理念和方式隨之產生了極大的改變。初中政治教學對學生的思維以及認識世界的方式產生極大的影響，因而初中政治教學在初中教學中的地位不言而喻，盡管初中教育改革已經具備一定的成果，但是在進行改革的過程中，仍然碰到了許多的問題，本文提出目前初中政治教育教學的發展狀況，并根據初中政治教育教學在發展中所面臨的問題提出具體的對策，以期能夠提供參考意見給予初中政治教學方式的革新。

關鍵詞：初中政治教學；革新；策略

引言

我國最新的教學理念要求將學生擺在主體地位，提高學生在課堂的作用，減少教師在過去教學中一貫的“填鴨式”教學，而是引導學生進行主動、積極地學習，并且要能夠將理論和實踐經驗相結合，從而提高學生的學習積極性，在一定的程度上能夠促進教師的教學水平以及提高政治課堂教學質量。政治教學作為一門思想性、德育性較強的學科，在學生的初中階段乃至學生的整個人生中都發揮著不可替代的作用。

一、初中政治教學目前的現狀

（一）傳統“灌輸式”教學仍然存在

目前大多數初中政治課教學模式比較落后，仍然是以教師講為主，學生在課堂上主動性不高。這是由于我國經歷了長期的應試教育，有部分教師為了能夠完成教學任務以及提高學生們的卷面分數，希望學生們能在規定時間內完成政治課本的學習，導致教師在課本知識教授完成后，學生并未能夠完全掌握和理解。在“填鴨式”教學的過程中，教師是主導者，而往往為了提高傳授政治知識的效率，教師向學生提問的次數過少，甚至部分教師省略了提問這一環節，最終教師也并不了解學生的掌握程度，學生也無法進一步掌握知識，這實際上是教師失去了責任感的體現[1]。除此之外，部分教師在進行提問的時候，偏離了正常問題的范圍或者是偏離了實際，導致學生不明白這些問題的提出有何意義，也失去了回答的問題自信心和積極性。在進行課堂互動時，提問是一種很好的教學方式，但是在提問中要考慮都自己提出的問題的難度和意義所在，是否能夠讓學生掌握知識、了解政治課堂存在的意義。

（二）教學理念和手段陳舊

目前仍然有部分初中政治教師深受著過去應試教育的影響，其政治教學理念仍然停留在過去地提高學生的學習成績上，沒有關注過如何提高教學水平，改進教學方法，認為唯一能夠考量學生政治水平高低的只有分數，高分既是優秀，但是過去的教學理念和教學手段，不僅不會將課堂教學質量提高，還會將有些教學時間浪費。我國教育信息化是一種必然的趨勢，初中政治教學也不例外，但仍然有部分教師在進行教學的過程還不能靈活自如的運用多媒體甚至還不愿意使用多媒體進行教學，這些教師甚至認為，利用PPT就已經是進行教學手段的創新了，但事實上，政治課堂教學的創新更多的是要將學生的知識面拓寬，而不是將書本的內容通過PPT的形式又一次復述出來[2]。

（三）政治教學內容偏離生活實際

政治教學的內容往往是以馬克思主義為中心的理論體系，初中生在學習有關于馬克思等人的理論知識時，由于年齡尚小和閱歷尚淺，無法自己將這些理論與生活實際相結合。另外，政治學科教學是充分將學科的知識體系嚴格化和體系化，不能滿足學生學生將政治知識與社會實踐相結合的需要，導致學生的學習積極性遭到打擊，沒有動力能夠自覺的主動學習政治。伴隨著經濟發展，信息化技術水平提高，我國教育信息化也是一種必然的發展趨勢，另外，學生能夠從各種渠道獲取許多信息，能夠接觸到信息資源范圍和層面越來越廣，但由于初中生的認知能力和水平并不能夠對部分信息產生是非觀念，容易被某些信息所誤導，這時候就需要教師進行正確的引導，在課堂上利用多媒體進行信息的拓展，引導學生認識到積極向上的信息，并教授相關篩選信息的方法[3]。

二、提高初中政治教學的具體對策

（一）革新教學模式，提高政治課堂效率

初中政治教學內容目前來說還無法完全引起學生們的興趣，學生們能夠進行聯想的事物并不多，導致了學生進行學習的過程中無法對這些知識進行理解，長此以往，會導致學生無法掌握這門知識。因而，教師要改變過去那種沉悶、古板的教學方式，將學生的積極性和主動性調動起來，教師還能憑借自身的教學熱情，帶動學生情緒，以此真正的投入進課堂教學之中。課堂中的氣氛可以由教師進行營造，以便能夠給予教師和學生一種輕松和交流氛圍。

（二）將初中政治教學與社會實踐相結合

初中政治教學不僅僅是能夠通過進行課堂內的教學就能夠完全掌握的，需要向外進行拓展，與生活實踐相結合。因為學生們能夠接觸到社會實踐，并在社會實踐中真正的獲得成長。政治教師要能夠進行教學方式的革新，政治教學不能僅僅局限在室內，更要“走出去”，將理論知識與社會實踐充分聯系起來，提高學生們的理解能力和學習欲望。在實踐中，學生要能夠積極與同學，教師進行交流，在交流中獲得更多的知識[4]。

（三）拓寬教學知識范圍

在進行初中政治課堂教學之前，首先要提前將課堂上要傳授的知識準備充分，要站在學生的角度上思考如何講解能提高學生的興趣，更容易使得學生理解；另外還要將教授內容預先模擬，在實際的講課中發現原先的準備中的不足，并及時加以改進；與此同時，要重視交流在學習中的重要程度，教師在完成課堂知識的傳授后，主動與學生進行交流，了解學生的不理解的地方以及掌握的不扎實的地方；最后，在進行教學過程中，可以利用多媒體，拓展學生的知識領域，幫助學生拓寬眼界。

（四）教師要加強自我修養并不斷學習

政治教師作為在課堂教學中的主要傳授對象，所需要做的就是引導學生和幫助學生，但這并不是說要將教師在課堂中的地位放在主要位置，而是需要將學生擺在課堂中的主體地位，給予學生以最大的學習的自主性。但教師的個人水平和思想道德修養往往會影響到學生，因此，教師應該不斷的進行自我知識的補充，更新政治知識體系，另外還需要提升自身的道德修養，能夠對學生產生有利的影響，為學生的未來人生發展道路奠定良好的道德基礎[5]。

結語

在進行新課改后，我國的教育觀念也隨之更新，而傳統的政治教學模式無法再適應新的教學理念，需要學校和政治教師及時改變教學理念，促進教學方式的更新和發展，改變過去“填鴨式”教學方式，積極引導學生主動進行政治學習，使得學生由被動接受學習到主動接受，另外還要提供一定的時事新聞，保證學生能夠在進行教學過程中不會感到枯燥和乏味。另外，要提高政治課堂教學的信息化程度，提高多媒體的利用效率，使得政治課堂變的生動有趣，并將政治課堂與生活聯系起來，最終促進政治課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]任永文.淺析初中政治教學存在的問題及解決措施[J].新課程（中），2018（02）：149.

[2]李寶貴.初中政治教學中如何培養學生的思維能力[J].文理導航（上旬），2017（03）：73+85.

[3]宮玉斌.淺析新課改形勢下初中政治教學的策略與途徑[J].新課程（中學），2016（06）：165.

[4]張社民.新課改背景下提高初中政治教學有效性的方法研究[J].新課程（中學），2016（01）：182-183.

[5]王毅.時事政治在初中政治課堂教學中的應用分析[J].中華少年，2015（22）：245.

作者簡介：岳瑞鋒（1979.05-），女，漢族，甘肅省天水市麥積區人，初中教師，群眾，中小學二級教師，主要從事思想政治教育教學及班級管理工作