淺談小學信息技術課的入門教學

李強

摘 要：小學信息技術是一門趣味性很強的學科。這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。所以，在信息技術的入門階段培養起學生對信息技術的興趣，對學生會產生深遠的影響。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學

小學信息技術是一門趣味性很強的學科。這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。所以，在信息技術的入門階段培養起學生對信息技術的興趣，對學生會產生深遠的影響。為了提高小學信息技術課堂教學效率，筆者認為應該做好以下幾個方面：

一、精心組織教材，誘發學生興趣

小學信息技術課的入門教學不同于其他教學。由于學生大都對于趣味性的知識較為敏感。所以，根據這一階段學生的年齡心理特征，開設的計算機課就應該以容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主，可以多采用輔助教學軟件和益智教學游戲等，這樣做，不僅符合兒童這一階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師賦予的新知識，并且易于培養學生動手操作的能力，激發其對信息技術課的興趣。例如在開展畫畫教學時，采用教材上的金山畫王輔助教學，而不采用windowns自帶的畫圖軟件，因為畫圖板這一塊內容在以后的教學中會詳細講到，而用金山畫王軟件中自帶的圖庫拼合成一張圖畫，不僅操作簡便，而且軟件中還有語音提示、背景音樂，再加上圖庫中的圖片都是一些卡通形象，所以就很容易激發學生的興趣。

二、教學形式多樣，激發學生興趣？

小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。從心理學的角度分析，個人的興趣往往與肯定的情緒體驗相聯系。而小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象.愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果孩子對信息技術產生興趣，就會產生一種參與意識，這就成為孩子們學習信息技術的一種動力。因此開發出這種動力，是小學信息技術課教師的任務之一。

首先、精選軟件，激發興趣。以鍵盤練習為例，剛開始學生由于好奇，每個人都會感興趣。久而久之，學生就會失去先前的那份好奇。針對這一情況，我在教學時先讓學生在打字練習中進行基本指法練習。等學生有一定的基礎，再利用金山打字軟件，讓他們自己進行打字測試。最后，選用一些網上優秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美。可欣賞精彩的動畫，聆聽優美的樂曲，直觀而形象，在練習過程學生輸入正確，電腦會發出諸如：“好厲害啊”“耶！好哎”“Good”這類表揚的語句，學生輸入錯誤則發出“不用太著急”“不慌不忙”之類鼓勵性語句。學生使用后愛不釋手，這類教學輔助軟件是誘發學生學習的催化劑。通過這樣分階段、變花樣的教學，使鍵盤操作由枯燥變生動，由乏味變有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，把“苦學”變為“樂學”、“愿學”。

其次、巧設懸念，激發興趣。“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑。”融抽象的知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情景，激發學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。例如在教學金山畫王中旋轉圖片時，讓學生從圖庫中拖出一張魚的圖片（系統默認魚是向左游的），然后設置情境，說這條魚遇到了一條鯊魚，要往回跑，使這條魚向右游。于是學生的興趣就被激發出來，通過對圖片旁邊六個按鈕的操作，掌握了圖片的旋轉，同時連帶的連上下翻轉、大小變化等也學會了。

三、注重語言藝術，引發學生興趣

語言是人類交流思想，傳遞信息的工具。在課堂教學中，教師向學生傳授知識，指導學生操作，訓練學生能力都離不開語言。在計算機的入門教學中，生動的語言可以給學習帶來情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，把生動形象的語言引進信息技術課，可以使學生好學、樂學。比如：第1節課時，由于學生剛剛接觸電腦，都很好奇，都想知道電腦為什么這么神奇？如果教師拿出那些專業術語來教學生，這叫主機，這叫顯示器，還有硬盤、內存……那么不管你講的多么透徹，學生也不可能掌握和理解。我采用比喻等修辭手法使抽象、費解、空洞的教學內容變得生動、鮮活，淺顯易懂，給學生以深刻的印象。我告訴學生我們都有耳朵、眼睛、大腦、手和嘴，平時做作業通過眼睛、耳朵把聽到的、看到的題目告訴給大腦，大腦經過思考后再利用嘴或手把答案說出來或寫下來。計算機也是這樣工作的，今天我們來認識一下電腦的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴。學生的興趣馬上就被提起了。告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，馬上就有學生說原來這就是電腦的耳朵和眼睛啊。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀像箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器（形狀像電視機）和打印機顯示出來，這就是電腦的口和手。經過這么一講，學生明白了。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。

面對剛剛接觸電腦的學生，不僅不要批評他們，還要多用些鼓勵性語句，如：你真行，真了不起等等。不僅是對學生情感的激發，更是營造了一種平等、和諧、愉悅的學習氣氛。蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味。”可見教師課堂上的教學語言多么的重要。

經過教學實踐，筆者體會到：小學信息技術課的入門知識雖然不難，但要教好卻也不容易。教師只有在信息技術課教學中充分貫徹“趣味引路、興趣搭橋”的思想，合理地組織教學內容，創造性地設計教學方法，運用現代教育技術，更好地創設情境，激發學習興趣，使小學生最大限度地發揮自主性、創造性、靈活性，才能使學習變成“學無止境，其樂無窮”。